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外国语言文学研究学术论丛文旭总主编学业自我认知与德语专业成绩的关系研究 版权信息
- ISBN：9787030609823
- 条形码：9787030609823 ; 978-7-03-060982-3
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
外国语言文学研究学术论丛文旭总主编学业自我认知与德语专业成绩的关系研究 内容简介
非智力因素“学业自我概念”和“学业自我效能感”是两个重要的学业自我认知变量，靠前外研究发现，它们与学业成绩密切相关。靠前外已有众多实证研究探讨影响不同学生群体学业成绩的变量，然而，鲜有实证研究分析与德语专业学生学业成绩相关的特质。本本研究以中国德语专业学生为被试，将横向与纵向研究结合起来，用实证方法考察了学生的两个学业自我认知变量与德语成绩的关系，并在此基础上提出该研究对中国德语教学的启示作用。本书研究表明：（1）语言智力与大部分成绩指标不相关；德语学业自我概念与德语成绩呈显著正相关；德语学业自我效能感与德语成绩呈显著正相关。（2）语言智力在德语学业自我概念、德语学业自我效能感与少数学业成绩指标之间起调节作用；德语学业自我概念是德语学业自我效能感与各德语成绩指标之间的中介变量。（3）纵向研究表明，德语学业自我概念比德语学业自我效能感稳定。
外国语言文学研究学术论丛文旭总主编学业自我认知与德语专业成绩的关系研究 目录
目录
丛书序
序
前言
**章 研究概述 1
**节 问题提出 1
一、学业自我概念、学业自我效能感是重要的学业自我认知构念 1
二、迄今研究尚未涉及中国德语专业学生 4
第二节 学业自我认知构念的研究现状 6
一、相关概念 6
二、学业自我认知构念的维度与测量 13
三、学业自我认知构念与学业成绩的关系 20
第三节 本书对已有研究的批判性思考及拟解决的问题 26
一、批判性思考 26
二、本书拟解决的问题 29
第二章 德语专业学生的学业自我认知构念量表修订 33
**节 学业自我概念量表修订 33
一、引言 33
二、方法 35
三、结果 36
四、讨论与小结 43
第二节 学业自我效能感量表修订 43
一、初次修订 43
二、再次修订 47
第三章 德语专业学生的学业自我认知构念的特征 56
**节 学业自我概念的特征 56
一、研究目的 56
二、方法 56
三、结果 57
第二节 学业自我效能感的特征 63
一、研究目的 63
二、方法 64
三、结果 64
四、讨论 70
第四章 德语专业学生的学业自我认知与专业成绩的关系 82
**节 学业自我认知、语言智力与专业成绩的相关和回归分析 84
一、研究目的 84
二、方法 85
三、结果 88
四、讨论 103
第二节 德语学业自我认知构念、语言智力与专业成绩的关系模型构建 110
一、引言 110
二、方法 112
三、结果 114
四、讨论 142
第五章 德语学业自我认知构念与专业成绩关系的纵向研究 144
**节 德语学业自我认知构念与专业成绩的描述统计 145
一、研究目的 145
二、方法 145
三、结果 147
第二节 德语学业自我认知构念与专业成绩的纵向相关分析 149
一、德语自我概念与专业成绩的纵向相关关系 151
二、德语自我效能感与专业成绩的纵向相关关系 154
三、德语自我概念与德语自我效能感的纵向相关关系 156
第三节 德语学业自我认知构念与专业成绩的交互关系模型构建 158
一、德语学业自我认知构念与期末平均成绩的交叉滞后回归分析模型 158
二、德语学业自我认知构念与综合德语成绩的交叉滞后回归分析模型 161
三、德语学业自我认知构念与听力成绩的交叉滞后回归分析模型 164
四、德语学业自我认知构念与口语成绩的交叉滞后回归分析模型 166
五、德语学业自我认知构念与听写成绩的交叉滞后回归分析模型 168
六、德语学业自我认知构念与阅读成绩的交叉滞后回归分析模型 169
七、德语学业自我认知构念与写作成绩的交叉滞后回归分析模型 171
八、讨论 172
参考文献 178
丛书序
序
前言
**章 研究概述 1
**节 问题提出 1
一、学业自我概念、学业自我效能感是重要的学业自我认知构念 1
二、迄今研究尚未涉及中国德语专业学生 4
第二节 学业自我认知构念的研究现状 6
一、相关概念 6
二、学业自我认知构念的维度与测量 13
三、学业自我认知构念与学业成绩的关系 20
第三节 本书对已有研究的批判性思考及拟解决的问题 26
一、批判性思考 26
二、本书拟解决的问题 29
第二章 德语专业学生的学业自我认知构念量表修订 33
**节 学业自我概念量表修订 33
一、引言 33
二、方法 35
三、结果 36
四、讨论与小结 43
第二节 学业自我效能感量表修订 43
一、初次修订 43
二、再次修订 47
第三章 德语专业学生的学业自我认知构念的特征 56
**节 学业自我概念的特征 56
一、研究目的 56
二、方法 56
三、结果 57
第二节 学业自我效能感的特征 63
一、研究目的 63
二、方法 64
三、结果 64
四、讨论 70
第四章 德语专业学生的学业自我认知与专业成绩的关系 82
**节 学业自我认知、语言智力与专业成绩的相关和回归分析 84
一、研究目的 84
二、方法 85
三、结果 88
四、讨论 103
第二节 德语学业自我认知构念、语言智力与专业成绩的关系模型构建 110
一、引言 110
二、方法 112
三、结果 114
四、讨论 142
第五章 德语学业自我认知构念与专业成绩关系的纵向研究 144
**节 德语学业自我认知构念与专业成绩的描述统计 145
一、研究目的 145
二、方法 145
三、结果 147
第二节 德语学业自我认知构念与专业成绩的纵向相关分析 149
一、德语自我概念与专业成绩的纵向相关关系 151
二、德语自我效能感与专业成绩的纵向相关关系 154
三、德语自我概念与德语自我效能感的纵向相关关系 156
第三节 德语学业自我认知构念与专业成绩的交互关系模型构建 158
一、德语学业自我认知构念与期末平均成绩的交叉滞后回归分析模型 158
二、德语学业自我认知构念与综合德语成绩的交叉滞后回归分析模型 161
三、德语学业自我认知构念与听力成绩的交叉滞后回归分析模型 164
四、德语学业自我认知构念与口语成绩的交叉滞后回归分析模型 166
五、德语学业自我认知构念与听写成绩的交叉滞后回归分析模型 168
六、德语学业自我认知构念与阅读成绩的交叉滞后回归分析模型 169
七、德语学业自我认知构念与写作成绩的交叉滞后回归分析模型 171
八、讨论 172
参考文献 178
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外国语言文学研究学术论丛文旭总主编学业自我认知与德语专业成绩的关系研究 作者简介
冯小俐，西南大学外国语学院德语语言文学副教授。四川外国语大学文学学士、硕士，西南大学教育学博士。曾在德国慕尼黑歌德学院（Goethe-Institut Munchen）研修德语教学法、马尔堡菲利普大学（Philipps-Universitat Marburg）心理学院访学。在《外国语文》、《心理科学》、Zeitschrift fur Padagogische Psychologie（《教育心理学杂志》）、Zeitschrif fur Entwicklungspsychologie und Padagogische Psychologie（《发展与教育心理学杂志》）等国内外学术刊物上发表论文多篇，并出版著作一部。主持国家社会科学基金项目和中央高校基本科研业务费专项基金资助项目等，并获优秀教学成果奖数项。主要研究方向：教学心理。
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