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早期教育环境创设 版权信息
- ISBN：9787567583528
- 条形码：9787567583528 ; 978-7-5675-8352-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
早期教育环境创设 本书特色
《早期教育环境创设》以时间为顺序，叙述0 ～ 3岁婴幼儿身心及智能发展的特点；以空间为顺序，介绍从家庭到早教机构、从儿童乐园到社区等不同活动空间的环境创设。本书借鉴了多元智能理论，把空间按不同的智能来分区，然后介绍在各个不同智能区域（根据婴幼儿的年龄和身心发展特征）投放材料的方法和注意事项，以及教师在环境中的影响因素，以此构成本书写作的主线。但是，由于婴幼儿的各项智能具有综合发展的特点，希望读者在具体应用时能充分理解这一点，把年龄和智能分区作为一个参考，举一反三，触类旁通。
透过这本书，读者可以了解不同年龄段婴幼儿智能发展和身心发展的特点，并以此来创设环境，投放材料和玩教具，设计适宜的游戏活动，然后观察和记录不同婴幼儿解决问题的方法，理解他们之间的差异，从而更好地发现儿童的优势智能或天赋。
早期教育环境创设 内容简介
本书从六个方面入, 理论结合实践, 图文并茂, 通俗易懂, 极具实操性。主要内容包括: 早教机构类型、环境创设的基本原则、环境创设的步骤流程、环境创设与婴幼儿身心发展、早教机构环境创设标准及评价、国内外优秀环境创设案例分析。
早期教育环境创设 目录
**部分 理论篇
**章 早期教育环境概论
**节 环境对人的影响 / 3
第二节 早期教育环境的概念和分类 / 5
第三节 早期教育环境对婴幼儿的影响 / 6
第二章 早期教育环境创设的理论基础
**节 早期教育环境创设的相关理论 / 12
第二节 霍华德 · 加德纳的多元智能理论 / 15
第三章 早期教育环境创设的原则
**节 安全为先 / 26
第二节 保教结合，保育为主 / 30
第三节 情感渗透 / 33
第四节 鼓励婴幼儿参与 / 35
第五节 鼓励婴幼儿自主选择、主动探索 / 37
第六节 技术的融合 / 45
第二部分 实践篇
第四章 语言智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿语言智能区的环境创设 / 52
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿语言智能区的环境创设 / 61
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿语言智能区的环境创设 / 66
第四节 教师在0 ～ 3岁婴幼儿语言智能区中的作用 / 74
第五章 音乐智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 / 78
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 / 81
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 / 85
第四节 教师在0 ～ 3岁婴幼儿音乐智能区中的作用 / 89
第六章 空间智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿空间智能区的环境创设 / 92
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿空间智能区的环境创设 / 97
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿空间智能区的环境创设 / 101
第四节 教师在0 ～ 3岁婴幼儿空间智能区中的作用 / 108
第七章 自然观察智能区的创设
**节 0 ～ 1岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 / 114
第二节 1 ～ 2岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 / 116
第三节 2～3岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 / 121
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿自然观察智能区中的作用 / 125
第八章 逻辑数学智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 / 129
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 / 133
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 / 135
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿逻辑数学智能区中的作用 / 139
第九章 自我认知智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 / 144
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 / 147
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 / 149
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿自我认知智能区中的作用 / 154
第十章 人际认知智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 / 158
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 / 161
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 / 166
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿人际认知智能区中的作用 / 171
第十一章 身体动觉智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设 / 176
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设 / 182
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设 / 185
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿身体动觉智能区中的作用 / 192
第十二章 家庭早期教育环境的创设
**章 早期教育环境概论
**节 环境对人的影响 / 3
第二节 早期教育环境的概念和分类 / 5
第三节 早期教育环境对婴幼儿的影响 / 6
第二章 早期教育环境创设的理论基础
**节 早期教育环境创设的相关理论 / 12
第二节 霍华德 · 加德纳的多元智能理论 / 15
第三章 早期教育环境创设的原则
**节 安全为先 / 26
第二节 保教结合，保育为主 / 30
第三节 情感渗透 / 33
第四节 鼓励婴幼儿参与 / 35
第五节 鼓励婴幼儿自主选择、主动探索 / 37
第六节 技术的融合 / 45
第二部分 实践篇
第四章 语言智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿语言智能区的环境创设 / 52
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿语言智能区的环境创设 / 61
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿语言智能区的环境创设 / 66
第四节 教师在0 ～ 3岁婴幼儿语言智能区中的作用 / 74
第五章 音乐智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 / 78
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 / 81
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 / 85
第四节 教师在0 ～ 3岁婴幼儿音乐智能区中的作用 / 89
第六章 空间智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿空间智能区的环境创设 / 92
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿空间智能区的环境创设 / 97
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿空间智能区的环境创设 / 101
第四节 教师在0 ～ 3岁婴幼儿空间智能区中的作用 / 108
第七章 自然观察智能区的创设
**节 0 ～ 1岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 / 114
第二节 1 ～ 2岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 / 116
第三节 2～3岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 / 121
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿自然观察智能区中的作用 / 125
第八章 逻辑数学智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 / 129
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 / 133
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 / 135
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿逻辑数学智能区中的作用 / 139
第九章 自我认知智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 / 144
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 / 147
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 / 149
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿自我认知智能区中的作用 / 154
第十章 人际认知智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 / 158
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 / 161
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 / 166
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿人际认知智能区中的作用 / 171
第十一章 身体动觉智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设 / 176
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设 / 182
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设 / 185
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿身体动觉智能区中的作用 / 192
第十二章 家庭早期教育环境的创设
展开全部
早期教育环境创设 作者简介
郭力平：华东师范大学学前教育系教授、博士生导师、美国Emory大学、Florida大学，访问学者。著有《信息技术与早期教育》、《学前儿童心理发展研究方法》等。
吴龙英：中国优生优育协会儿童脑潜能开发委员会委员，国家二级心理咨询师。
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