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商务馆对外汉语专业本科系列教材应用语言学导论
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商务馆对外汉语专业本科系列教材应用语言学导论

作者：陈昌来主编
出版社：商务印书馆出版时间：2005-12-01
开本： 其他 页数： 389
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商务馆对外汉语专业本科系列教材应用语言学导论 版权信息

商务馆对外汉语专业本科系列教材应用语言学导论 内容简介

　　《应用语言学导论》依据对外汉语专业（本科）的教学目的和课程设置的实际需要编写，是应用语言学概论性教材。教材以对外汉语专业本科生为主要对象，也可供中文系、应用语言学系、外语系本科生及相关的研究生和教师参考。　　《应用语言学导论》吸取当前应用语言学研究的新成果，系统阐述了应用语言学的产生、发展、性质、学科地位与研究方法，并集中介绍了语言教学、对外汉语教学、社会语言学、语言规划与语言调查、计算语言学、儿童语言学以及心理语言学、文化语言学、神经语言学、传播语言学等应用语言学的主要研究领域，纲目清晰，内容简明而不乏新意，体现了对外汉语专业应用语言学课程的针对性。同时，编者在编著过程中，重视“应用语言学中国化问题”，即不仅介绍国外应用语言学研究成果，更侧重反映汉语应用语言学研究成果，关注中国语言应用实践。整部教材做到点和面、理论性和实用性等方面的结合，体现了应用语言学的实用性和针对性。

商务馆对外汉语专业本科系列教材应用语言学导论 目录

**章 绪论
**节 应用语言学的性质和特点
第二节 应用语言学的学科地位和学科体系
第三节 应用语言学简史
第四节 应用语言学的研究方法

第二章 语言教学
**节 语言教学的性质和基本过程
第二节 语言教学的历史和现状
第三节 **语言教学和第二语言教学
第四节 中国语言教学的诸方面

第三章 对外汉语教学
**节 对外汉语教学的性质、特点和任务
第二节 对外汉语教学的历史和现状
第三节 对外汉语教学的基本过程
第四节 对外汉语教学研究

第四章 社会语言学
**节 社会语言学的性质和特点
第二节 社会语言学的兴起和发展
第三节 语言接触
第四节 语言变异

第五章 语言规划和语言调查
**节 语言规划的性质和原则
第二节 语言规划的内容
第三节 我国语言文字规划的历史和现状
第四节 语言调查

第六章 计算语言学
**节 计算语言学概说
第二节 中文信息处理
第三节 语言的自动理解与生成
第四节 语料库语言学

第七章 儿童语言发展
**节 儿童语言发展概说
第二节 儿童语音的发展
第三节 儿童词汇的发展
第四节 儿童语法的发展

第八章 应用语言学的其他重要领域
**节 心理语言学
第二节 神经语言学
第三节 文化语言学
第四节 传播语言学

主要参考文献
后记
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商务馆对外汉语专业本科系列教材应用语言学导论 节选

　　《应用语言学导论》：　　（二）学科名称　　一门学科的名称是该学科的内容和学科本质特点的反映。目前在国内，教授外国人学习汉语的学科一般称为“对外汉语教学”，但也有一些不同的名称和看法。　　1.对外汉语教学　　“对外汉语教学”这一名称正式形成和使用是在1983年以后。这一名称基本上能体现教授外国人学习汉语这个学科的特点和内涵，在国内外也产生了广泛的影响，而且简洁上口，符合汉语表达习惯，因此从提出一直使用至今。中央文件（如：1993年中共中央和国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要“大力加强对外汉语教学工作”，这是**次把对外汉语教学工作写入国家教育法规）、政府机构（如：国家对外汉语教学领导小组，2006年改为“国家汉语国际推广领导小组”）等都正式采用这一名称。　　这一名称也有一定的局限性，如这一名称只突出了主要的教学对象一教授外国人学习汉语，但未能全面、准确地反映学科的性质——第二语言教学。另外，“对外汉语教学”本来是针对国内教外国人学汉语这一事业所起的名称，明显地带有以中国的视角来指称这一学科的色彩。“对外”二字无法为国外从事汉语教学的同行所使用，因此，它只适用于中国。不过由于该名称已被约定俗成地广泛使用，所以今后仍将是用得*为广泛的名称。　　2.汉语教学　　海外汉语教学有不同的名称，有的叫做“中文教学”（如美国），有的叫做“中国语教学”（如日本、韩国），也有的叫做“华文／语教学”（如东南亚国家）。面向海外华人华侨及其子弟教授汉语的教学活动一般也叫“华文教育”或“华文教学”。在国内，北京有华文学院、华语教学出版社，广东有暨南大学华文学院。如果着眼于在国内外范围内从事汉语教学，使用“汉语教学”这一名称是合适的。正如国际性学术团体“世界汉语教学学会”及其会刊《世界汉语教学》、已举行了八届的“国际汉语教学讨论会”等名称所表示的那样，由于语境清楚，一般不会与我国的汉语作为**语言的教学（语文教学）相混淆，不会产生误解。　　“汉语教学”这一名称在国际场合用得较多，而且随着海外学习汉语的人数不断增加，海外汉语教学机构和组织的不断增加以及国家汉语国际推广力度的进一步加强，“国际汉语教学”这一名称会越来越多地被世界各地从事汉语教学与研究的教师、学者、教育机构和政府机构所接受。　　3.汉语作为第二语言（或外语）教学　　“汉语作为第二语言（或外语）教学”这一名称较为精确地指称了学科的内涵和性质。它既能指在中国进行的针对外国人的汉语教学，也能指世界各地的汉语教学，而且还能包括针对我国少数民族的汉语教学。目前这一名称在学术论著中使用得越来越多。但这一名称比较长，读起来也不上口，加上约定俗成的原因，目前一段时间内还不太可能取代“对外汉语教学”这个名称。　　4.对外汉语教育（学）　　有人认为教授外国人学习汉语应该称为“对外汉语教育”或“对外汉语教育学”，对外汉语教育（学）应该属于“语言教育（学）”学科。目前有些高校也使用“对外汉语教育学院”这样的机构名称。不过，在“对外汉语教学”作为学科形成的20多年中，对外汉语学界的专家和教师的教学和科研活动，事实上是包含了“对外汉语教育（学）”的全部内涵。　　5.对外汉语　　“对外汉语”原本是教育部本科目录上的专业名，这个专业主要是培养从事对外汉语教学的师资。有学者从学科或专业内涵等角度出发，提出使用“对外汉语”这个名称，并认为“对外汉语教学”作为学科名或专业名难以纳入现行的学科体系。如果使用“对外汉语”这个名称，“对外汉语”专业就可能跟汉语言文字学、语言学及应用语言学一样成为二级学科。目前除了本科有对外汉语专业或对外汉语系外，少数学校已经有“对外汉语”专业硕士点和博士点，有的高校成立了对外汉语学院，有的还成立了“对外汉语研究中心”这样的学术机构，编辑出版了《对外汉语研究》这样的杂志。　　……

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