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教育学视阈中的人-基于马克思主义人学的思考 版权信息
- ISBN：9787030278814
- 条形码：9787030278814 ; 978-7-03-027881-4
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教育学视阈中的人-基于马克思主义人学的思考 本书特色
人，既是教育的对象，又是教育的主体。教育的历史与实践表明：任何教育活动要想真正卓有成效，就必须建立在对人的充分理解和认识的基础上。因此，教育学研究*应以对人的问题的探讨和解答为己任，*该将有关人的学说作为其理论核心。然而，在目前大量、丰富有关人的学术思想和成果中，教育学特有的学科立场和视角对人的解读却微乎其微。《BR》 本书选择“教育学视阈中的人”为研究课题，就是想尝试呼吁并突出人学研究在教育学研究中的特殊地位和作用，也想尽其所能在这方面有所作为。
教育学视阈中的人-基于马克思主义人学的思考 内容简介
立足马克思主义人学探究教育学视阈中的人，就是要以马克思主义关于人的学说为理论基础，并从教育学特有的视角审视人的一些根本特性。刘黎明著的《教育学视阈中的人(基于马克思主义人学的思考)》把马克思、恩格斯等经典作家关于人性的揭示概括为自然性、社会性、发展性和实践性，以此为逻辑起点深入探讨了教育学视阈中的人性问题，即：自然性为人的生命本原，是教育学关于人的认识的原点；社会性为人的现实本质，是教育学关于人的认识的依据；发展性为人的价值所在，是教育学关于人的认识的价值取向；实践性为人的生成机制，是教育学认识人的思维路径。*后．提出了教育中“人的存在”到“人的生成”的教育人学构思。本书适合教育行政人员以及从事教育学研究、教学、学习的人员参阅。
教育学视阈中的人-基于马克思主义人学的思考 目录
丛书序(申继亮)
前言
**章 导论
**节 教育学视阈中人的问题的提出
第二节 教育学视阈中人的认识的理论根基
第三节 教育学视阈中人的研究构思与方法
第二章 从生命本原上认识教育中的人
**节 自然性——人之生命本原
第二节 马克思关于人的生命自然观
第三节 从生命本原再认教育中的人
第四节 教育与人的需要
第三章 从现实性上认识教育中的人
**节 社会性——人之现实本质
第二节 社会关系的总和——马克思关于现实人的本质观
第三节 教育学中人的“社会性”问题反思
第四节 关注教育中的“具体个人”
第四章 从发展性上认识教育中的人
**节 发展性——人之生命价值
第二节 马克思关于人的全面发展学说
第三节 教育学中关于“人的全面发展”问题省思
第四节 全面发展教育的当代诠释
第五章 从“实践”意义上认识教育中的人
**节 实践——人之生成机制
第二节 教育中人的对象性实践活动
第三节 教育中人的交往实践活动
第六章 反思与重建
**节 教育学中关于人之认识反思
第二节 马克思主义指导教育学中人的认识之思
第三节 教育学关于人的认识理路
参考文献
后记
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