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农村学校阅读研究 版权信息
- ISBN：9787550437906
- 条形码：9787550437906 ; 978-7-5504-3790-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
农村学校阅读研究 内容简介
党的十八大以来，我国响亮提出“提倡全民阅读，建设书香社会”。围绕这一时代主题，本书以“农村学校”和“阅读”为关键词。“阅读”为热点，“农村学校”为重点。本书全面研究阅读问题，从古代到现代、从世界到中国、从城市到农村，落脚点在于农村学校。本书内容丰富、信息量大，既有阅读历史再现，又有阅读现状调查；既有阅读方法的探索，又有阅读教育的实践；既有书香校园构建，又有阅读文化思考。
农村学校阅读研究 目录
目 录**章 阅读史论第二节 阅读概说第二节 我国阅读简史第三节 国外阅读简史第二章 阅读现实论**节 我国国民阅读现状第二节 当代学校阅读现状第三节 中外阅读现状比较第三章 阅读主体论**节 教师专业阅读第二节 学生课外阅读第三节 特殊学生阅读第四章 阅读教育论**节 阅读心理研究第二节 阅读治疗研究第三节 阅读教育研究第四节 红色经典阅读第五节 国学经典阅读第五章 阅读方法论**节 阅读方式研究第二节 阅读方法研究第三节 阅读技巧研究第四节 阅读媒介推荐第六章 阅读推广论**节 书香校园建设第二节 书香班级建设第三节 书香家庭建设第四节 书香乡村建设第七章 幼儿阅读论**节 幼儿阅读概况第二节 幼儿阅读教育第三节 农村幼儿阅读第八章 阅读扶贫论**节 文化扶贫第二节 教育扶贫第三节 阅读扶贫第九章 阅读文化论**节 校园文化建设第二节 校史档案文化第三节 阅读文化研究第十章 阅读学研究**节 阅读生态第二节 阅读立法第三节 阅读学构建参考文献
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农村学校阅读研究 节选
《农村学校阅读研究》： 评选校级“阅读之星”。树立阅读榜样，交流阅读经验，传承阅读文化。“阅读之星”评选，以年度阅读报告为基准，以个人年度进馆次数和借阅次数为标准，客观而公正地产生。学校组织“阅读之星”经验分享，组织“阅读之星”颁奖活动。 建阅读专题档案。档案，记录学校的发展历程，记录人才培养过程和文化传承过程。档案具有存史、资政和育人功能。在营造书香校园的过程中，学校要留下阅读推广的轨迹，在《年鉴》中反映学生的借阅情况和进馆情况。在档案体系中，开辟“书香校园专题档案”，将建设计划、活动方案、资源建设、资源利用、阅读案例和年度报告等载入史册。 （三）书香校园的阅读 阅读，是书香校园建设的特色标志、终极目标和基本内涵。它包括师生的阅读行为与活动。阅读的目的在于增长知识、开阔视野、学会学习、养成阅读习惯和培养阅读能力。书香校园的阅读可从三个方面人手：一是以管理为手段，推动学生阅读；二是以引导为方法，开展丰富多彩的活动；三是以育人为要求，将阅读能力培养与学科教学深度融合。建立“书香俱乐部”，开展主题读书活动，设立“书香校园行动计划专项基金”，开展样板实验。搭建读书平台，拓展读书渠道。营造良好校园读书氛围的关键在于搭建立体、动态的读书平台，拓宽可视、可触的读书渠道。学校开展“读、写、绘、演”系列活动。“读”，学校可开展晨诵、午读和暮省等活动，每天早上课前30分钟组织各班学生进行文学诵读，中午辅导时间让学生选择自己喜爱的书籍自由阅读。定期举行读书节、晒书会、图书漂流等形式的校园阅读活动。教师协助学生成立读书社团，组织学生交流阅读技巧、阅读收获等。“写”包括写字和写作两方面，学校要把中华汉字中蕴含的传统文化艺术融入校园中，注重对学生汉字书写能力的培养，将写字纳入课程体系中。以阅读带动作文写作，由写作提升阅读能力。阶梯性写作就是把习作要求按照不同年级划分。低年级阶段偏重于字、词、句的训练，稳固基础。中年级阶段偏重于片段的训练，形成清晰的条理，言之有序。高年级阶段偏重于整体篇章的训练，掌握多种表达方法。“绘”，绘本是以图像为主，配以文字叙述出一个故事。“演”，指戏剧表演。角色意识是一个人必要的精神需求。随着时空不断变化，人的角色也会发生变化。表演能够帮助学生树立角色意识，培养良好的思想品质和行为习惯。学生在掌握读书技巧的基础上，学会沟通和交流，保持积极向上、乐观开朗的健康心态。开展新生阅读月活动。每年新生到校时，围绕新生开展阅读活动，为新生推荐校史校情类图书、综合素质类图书、心理健康类图书，组织参观活动、书上寻宝活动、新生共读活动等。开展毕业季活动，包括图书捐赠、毕业寄语、借阅历史回顾、成果展览、纪念品赠送等。 大型阅读活动，以时间节点为序。在重大节日，可以策划歌颂党、歌颂祖国的活动，如诗歌朗诵、征文比赛、“*美的中国梦”演讲比赛、故事比赛。在传统节日，可以策划以家国情怀为主题的活动，如国学经典诵读、美文赏析、成语大赛、汉字书写大赛、作文比赛。在校报、宣传橱窗、广播站和校园网，开辟书香校园专栏。阅读与创作融合，将读、诵、用融为一体，让青少年参与到阅读创作中来，在接受优秀文化熏陶的同时，发挥个体主动性。学生在参与创作的过程中推动阅读，以创作成果来激发阅读热情。帮助青少年独立阅读、主动阅读，有效增强他们的阅读兴趣。学校阅读活动要从教室向宿舍延伸，从语文阅读课内向课外阅读扩展，从有组织的阅读向自主自觉的阅读发展，让校园处处飘溢浓郁的书香。 ……
农村学校阅读研究 作者简介
邹敏（1963-），男，汉族，四川省仁寿县人，乐山师范学院教授，长期从事教育管理和农村教育研究。四川省教育学会教育学专业委员会委员、四川省农村教育研究会会员、四川省晏阳初研究会副理事、中国图书馆学会会员。2015年，被列为四川省社会科学高水平研究团队“四川农村教育的历史发展与当代改革研究团队”核心成员。从业以来，公开发表专业学术论文40余篇，独著和主编学术著作多部。
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