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幼儿园社会教育资源 版权信息
- ISBN：9787107315381
- 条形码：9787107315381 ; 978-7-107-31538-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
幼儿园社会教育资源 内容简介
《幼儿园社会教育资源》内容包括幼儿园健康教育、语言教育、社会教育、科学教育和艺术教育五个领域的教育内容。同时，根据幼儿园的现实教学情况，为方便教学，《幼儿园社会教育资源》将科学领域的内容划分为科学和数学两大部分，将艺术领域的内容划分为美术和音乐两大部分，并分别单独成书。
幼儿园社会教育资源 目录
**章 幼儿园社会教育概述
一、幼儿园社会教育的含义与任务
二、幼儿园社会教育的目标与内容
（一）幼儿园社会教育目标制定的依据
（二）幼儿园社会教育目标
（三）幼儿园社会教育的内容
三、幼儿园社会教育的原则
（一）正面教育与严格要求相结合的原则
（二）增强幼儿社会情感体验的原则
（三）渗透与专门的教育活动相结合的原则
（四）一致性、一贯性原则
四、幼儿园社会教育的途径
（一）一日活动中有意识的渗透
（二）随机教育
（三）专门的教育活动
（四）家园共育
五、幼儿园社会教育的关键策略
（一）体验领悟策略
（二）榜样示范策略
（三）强化评价策略
（四）移情训练和角色扮演策略
第二章 幼儿自我意识教育
一、相关知识
（一）幼儿自我意识教育的价值
（二）幼儿发展特点与社会学习特点
（三）关键经验
二、案例与评析
（一）不同教育途径下的案例与评析
（二）不同教育策略下的案例与评析
三、活动参考
（一）我来了（小班）
（二）营救公主（中班）
（三）生日会（中班）
（四）接纳自我（大班）
（五）点子公司（大班）
（六）丢失的小水桶（大班）
（七）做个好娃娃（小班主题活动）
（八）能干的小手（小班主题活动）
（九）我长大了（中班主题活动）
（十）不一样的我（中班主题活动）
（十一）时钟嘀嗒响（大班主题活动）
（十二）一次特别的秋游（大班主题活动）
第三章 幼儿人际交往教育
一、相关知识
（一）幼儿人际交往教育的价值
（二）幼儿发展特点与社会学习特点
（三）关键经验
二、案例与评析
（一）不同教育途径下的案例与评析
（二）不同教育策略下的案例与评析
三、活动参考
（一）大家一起玩（小班）
（二）找朋友（小班）
（三）我们一起做值日（中班）
（四）老师生病了（中班）
（五）帮厨房叔叔择菜（大班）
（六）快乐生日像（大班）
（七）幼儿园的哥哥姐姐（小班主题活动）
（八）开心俱乐部（中班主题活动）
（九）一起玩的妙招（中班主题活动）
（十）条纹鱼得救了（大班主题活动）
（十一）朋友的奥秘（大班主题活动）
（十二）合作游戏大挑战（大班主题活动）
第四章 幼儿规则认知与规则行为教育
一、相关知识
（一）幼儿规则认知与规则行为教育的价值
（二）幼儿发展特点与社会学习特点
（三）关键经验
二、案例与评析
（一）不同教育途径下的案例与评析
（二）不同教育策略下的案例与评析
三、活动参考
（一）我把玩具宝宝送回家（小班）
（二）小鸭子受伤了（小班）
（三）我们班的玩具公约（序班）
（四）做个文明小观众（中班）
（五）装豆（大班）
（六）图书馆里的狮子（大班）
（七）玩一玩，学一学（小班主题活动）
（八）我的小工具（小班主题活动）
（九）小餐厅的故事（中班主题活动）
（十）交通安全我知道（中班主题活动）
（十一）“棋”思妙想（大班主题活动）
（十二）快乐小天使（大班主题活动）
第五章 幼儿意志行为与品质教育
一、相关知识
（一）幼儿意志行为与品质教育的价值
（二）幼儿发展特点与社会学习特点
（三）关键经验
二、案例与评析
（一）不同教育途径下的案例与评析
（二）不同教育策略下的案例与评析
三、活动参考
（一）不要妈妈抱（小班）
（二）抱抱我的香被被（小班）
（三）爸爸妈妈教我玩（中班）
（四）奇怪的药方（中班）
（五）露营（大班）
（六）参观军营（大班）
（七）等明天（大班）
（八）粗心的小画家（大班）
（九）小小放大镜（小班主题活动）
（十）我不怕困难（中班主题活动）
（十一）我和动画片有个约会（大班主题活动）
（十二）我们的运动会（大班主题活动）
第六章 幼儿情绪情感教育
一、相关知识
（一）幼儿情绪情感教育的价值
（二）幼儿发展特点与社会学习特点
（三）关键经验
二、案例与评析
（一）不同教育途径下的案例与评析
（二）不同教育策略下的案例与评析
三、活动参考
（一）爱的抱抱（小班）
（二）关心好朋友（中班）
（三）朋友生气了（中班）
（四）我家在北京（大班）
（五）头脑特工队（大班）
（六）高高兴兴上幼儿园（小班主题活动）
（七）妈妈的爱（小班主题活动）
（八）我爱爷爷奶奶（中班主题活动）
（九）我和爸爸（中班主题活动）
（十）心情变变变（大班主题活动）
（十一）爱心义卖（大班主题活动）
（十二）再见了，幼儿园（大班主题活动）
……
第七章 幼儿社会环境与文化教育
附：案例与评析索引
一、幼儿园社会教育的含义与任务
二、幼儿园社会教育的目标与内容
（一）幼儿园社会教育目标制定的依据
（二）幼儿园社会教育目标
（三）幼儿园社会教育的内容
三、幼儿园社会教育的原则
（一）正面教育与严格要求相结合的原则
（二）增强幼儿社会情感体验的原则
（三）渗透与专门的教育活动相结合的原则
（四）一致性、一贯性原则
四、幼儿园社会教育的途径
（一）一日活动中有意识的渗透
（二）随机教育
（三）专门的教育活动
（四）家园共育
五、幼儿园社会教育的关键策略
（一）体验领悟策略
（二）榜样示范策略
（三）强化评价策略
（四）移情训练和角色扮演策略
第二章 幼儿自我意识教育
一、相关知识
（一）幼儿自我意识教育的价值
（二）幼儿发展特点与社会学习特点
（三）关键经验
二、案例与评析
（一）不同教育途径下的案例与评析
（二）不同教育策略下的案例与评析
三、活动参考
（一）我来了（小班）
（二）营救公主（中班）
（三）生日会（中班）
（四）接纳自我（大班）
（五）点子公司（大班）
（六）丢失的小水桶（大班）
（七）做个好娃娃（小班主题活动）
（八）能干的小手（小班主题活动）
（九）我长大了（中班主题活动）
（十）不一样的我（中班主题活动）
（十一）时钟嘀嗒响（大班主题活动）
（十二）一次特别的秋游（大班主题活动）
第三章 幼儿人际交往教育
一、相关知识
（一）幼儿人际交往教育的价值
（二）幼儿发展特点与社会学习特点
（三）关键经验
二、案例与评析
（一）不同教育途径下的案例与评析
（二）不同教育策略下的案例与评析
三、活动参考
（一）大家一起玩（小班）
（二）找朋友（小班）
（三）我们一起做值日（中班）
（四）老师生病了（中班）
（五）帮厨房叔叔择菜（大班）
（六）快乐生日像（大班）
（七）幼儿园的哥哥姐姐（小班主题活动）
（八）开心俱乐部（中班主题活动）
（九）一起玩的妙招（中班主题活动）
（十）条纹鱼得救了（大班主题活动）
（十一）朋友的奥秘（大班主题活动）
（十二）合作游戏大挑战（大班主题活动）
第四章 幼儿规则认知与规则行为教育
一、相关知识
（一）幼儿规则认知与规则行为教育的价值
（二）幼儿发展特点与社会学习特点
（三）关键经验
二、案例与评析
（一）不同教育途径下的案例与评析
（二）不同教育策略下的案例与评析
三、活动参考
（一）我把玩具宝宝送回家（小班）
（二）小鸭子受伤了（小班）
（三）我们班的玩具公约（序班）
（四）做个文明小观众（中班）
（五）装豆（大班）
（六）图书馆里的狮子（大班）
（七）玩一玩，学一学（小班主题活动）
（八）我的小工具（小班主题活动）
（九）小餐厅的故事（中班主题活动）
（十）交通安全我知道（中班主题活动）
（十一）“棋”思妙想（大班主题活动）
（十二）快乐小天使（大班主题活动）
第五章 幼儿意志行为与品质教育
一、相关知识
（一）幼儿意志行为与品质教育的价值
（二）幼儿发展特点与社会学习特点
（三）关键经验
二、案例与评析
（一）不同教育途径下的案例与评析
（二）不同教育策略下的案例与评析
三、活动参考
（一）不要妈妈抱（小班）
（二）抱抱我的香被被（小班）
（三）爸爸妈妈教我玩（中班）
（四）奇怪的药方（中班）
（五）露营（大班）
（六）参观军营（大班）
（七）等明天（大班）
（八）粗心的小画家（大班）
（九）小小放大镜（小班主题活动）
（十）我不怕困难（中班主题活动）
（十一）我和动画片有个约会（大班主题活动）
（十二）我们的运动会（大班主题活动）
第六章 幼儿情绪情感教育
一、相关知识
（一）幼儿情绪情感教育的价值
（二）幼儿发展特点与社会学习特点
（三）关键经验
二、案例与评析
（一）不同教育途径下的案例与评析
（二）不同教育策略下的案例与评析
三、活动参考
（一）爱的抱抱（小班）
（二）关心好朋友（中班）
（三）朋友生气了（中班）
（四）我家在北京（大班）
（五）头脑特工队（大班）
（六）高高兴兴上幼儿园（小班主题活动）
（七）妈妈的爱（小班主题活动）
（八）我爱爷爷奶奶（中班主题活动）
（九）我和爸爸（中班主题活动）
（十）心情变变变（大班主题活动）
（十一）爱心义卖（大班主题活动）
（十二）再见了，幼儿园（大班主题活动）
……
第七章 幼儿社会环境与文化教育
附：案例与评析索引
展开全部
幼儿园社会教育资源 节选
《幼儿园社会教育资源》： 一、相关知识 （一）幼儿自我意识教育的价值 自我意识教育就是帮助幼儿建立良好的自我概念和自我认识，使幼儿自尊、自信、自主的教育。自我意识在个性结构中处于核心地位，是个体心理的调节系统。个体的心理、行为都受自我意识的调控。良好的自我意识既是个性健康发展的前提条件，同时也是个性健康发展的指标。在“心理健康”的众多指标中，“拥有积极的情绪，自信、乐观”往往被列为**指标。一个没有健康的自我意识的人，其心理健康根本就无从谈起。一些心理学家断言，一切不健康的个性都与自卑感有着密切的联系。自卑的人扭曲了看待世界的方式，不仅自感烦恼痛苦，也常常使别人感到很难以对付。苏联社会学家、心理学家科恩在其著名的《自我论》中警告道：“个体应该接受和尊重自己。做不到这一点的人无论对自己对别人都是棘手的人”。①相反，过于自负的人也会产生自我意识上的障碍和人际交往上的困难。良好的自我意识教育可以保证幼儿拥有一个健康的自我概念，使幼儿自信但不自负，自尊而不自卑。 良好的自我意识还能促进幼儿的主体性发展。主体性教育是现代教育的重要特征。我们认为，主体性教育必须从影响儿童主体性的因素着手，自我意识便是其中的核心因素之一。儿童拥有良好的自我概念和高水平的自我价值感，不仅是释放其主体性的源泉，也是主体性强的重要标志。大量的研究表明，一个人的自我意识与主体性之间存在着正相关的关系。一个具有良好自我意识的人，其独立性、乐群性、自主性、主动性等也往往比较强。具有良好自我意识的人往往表现出积极进取的行为模式，而不良自我意识的人往往表现出消极畏缩的行为模式。美国心理学家库珀·史密斯认为，自我有一种“自我实现的预言效应”。他说，从低成就者的情况可以看到，一个人已有的自我概念的作用，超过了智力的作用，以致于他们获得的不是可能获得的东西，而是与贬低了的自我相一致的东西。所以，低自我导致了低成就行为，而低成就行为反过来证实了低自我的正确性。由此可见，自我意识通过制约主体性而制约着人的其他方面的发展。这也验证了爱迪生“自信是成功的**秘诀”这一著名论断。所以我们也可以推出一个教育论断，即提高幼儿的自我意识水平是开启幼儿积极主动性大门的一把钥匙。 可见，自我意识在人的心理系统中的重要地位决定了自我意识教育非常重要。本章我们将深入探讨幼儿自我意识教育的内容。 ……
幼儿园社会教育资源 作者简介
刘丽，北京教育科学研究院早期教育研究所教研员，高级教师。中国学前教育研究会理事。毕业于北京师范大学教育系学前教育专业，教育学博士。主要研究领域为幼儿园社会领域教育、幼儿园园本教研、幼儿教师专业发展等。曾主持全国教育科学“十五”规划青年专项课题、北京市教育科学“十一五”规划重点课题、教育部“以园为本教研制度建设”项目北京项目工作。主编《幼儿园常规教育参考用书》《幼儿园教研工作指导》《幼儿情感智力培养方案》《北京市以园为本教研制度建设的探索》等书籍，发表论文百余篇。
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