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叩响儿童心灵-MY课程-幼儿园课程深度变革 版权信息
- ISBN：9787567579743
- 条形码：9787567579743 ; 978-7-5675-7974-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
叩响儿童心灵-MY课程-幼儿园课程深度变革 本书特色
“MY课程”是立足每一个幼儿的个性化成长与发展，在充分把握幼儿生理、心理发展特点和规律的基础上，以发展需求为导向而设计的课程。其课程体系分为基础性课程、菜单式课程、阶梯微课程，涵盖儿童的生活、游戏、学习、运动等各方面能力的培养。本书全面展示了这三类课程的全局设计与具体实施过程，内容饱满的课程案例帮助幼儿园教师活学活用。
叩响儿童心灵-MY课程-幼儿园课程深度变革 内容简介
个性，人生灿烂的花朵。约翰·斯图尔特说：“一切充满智慧和一切高尚的事情，都首先发端于而且必定发端于个人。”没有个性，就没有创造力；抹杀个性，也就是抹杀创造力。MY课程，为每一个儿童设计的课程。它关注“每一个”孩子，从内容架构、时间安排、空间设计以及情感支持，都精准地指向“每一个”！ 立足“让每个生命绽放精彩”的办园理念，本书提出让每一个孩子“唱响自己，绽放精彩”的课程理念。根据对儿童发展需求的共同性、多元性和个体性，MY课程分为基础性课程、菜单式课程、阶梯微课程三大类，它们共同赋予幼儿自主选择和主动成长的权利，让幼儿做自己生命的主人，努力成为“愿交往、乐做事、喜探究、有主张”的儿童。
叩响儿童心灵-MY课程-幼儿园课程深度变革 目录
序
前言 面向每一个心灵的课程
**章 情感与抚慰课程：把心灵的力量献给所爱的人
教育要使儿童的个性得到健康发展，*重要的是给予其“无条件的积极关注”。诚如苏霍姆林斯基所言：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”教育无条件地给予儿童关注、喜爱、尊重或者认可，使儿童无论做什么，都能得到他人的关怀、热爱和尊重。
吃饭慢吞吞的宝贝
呼叫小M
五朵沉默的小花
萱萱的N个**次
第二章 科学与探索课程：每一个孩子都是天生的科学家
每个孩子都是天生的科学家。在自然角里，每天都会有一群孩子围观蚕宝宝、小蚂蚁、小乌龟、小鱼儿；在美工区内，孩子总喜欢把各种颜色混合在一起；在建构区内，总有孩子兴奋地把“城堡”推到；在沙水区内，每个孩子都能玩得不亦乐乎。孩子们看似在玩乐，实际上，孩子们在用他们的方式感知世界，理解科学，其过程和“牛顿试图解释地球引力与重物下降关系的过程”并没有本质的区别。
发现桥的秘密
蜗牛日记
一只小鸡的探究之旅
蚕宝宝的成长记
第三章 游戏与娱乐课程：享受与孩子们共同游戏的愉悦感
席勒曾经说过：“人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚，在这些束缚中就失去了理想和自由。于是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界，它就是游戏。这种创造活动，产生于人类的本能。”游戏是基于幼儿内在需求的自发自主性活动。教师是“观察者”，从“解决游戏中的问题”的转向“理解幼儿的游戏行为”；教师是“支持者”，更多地尊重幼儿的想法，支持幼儿的创造行为，满足幼儿的需求，享受与幼儿共同游戏的愉悦感。
星际之旅
三只小猪，演，演，演！
将搬家进行到底
水管工的探索之路
第四章 运动与玩耍课程：为每个孩子订制个性化的“运动配方”
卢梭曾经说过：“身体必须要有精力，才能听从精神的支配。”“如果你想培养你的学生的智慧，就应当先培养他的智慧所支配的体力。”是啊，“健全精神寓于健康身体”。为此，我们根据每一个孩子的学习特点和发展需求，为每一个孩子订制个性化、配方式运动课程，让每一个孩子获得一份明确的“运动课程标准”，促进儿童动作和体能的全面发展。
我终于学会跳绳了
看谁投的多
驰骋赛道的小健将
趣玩“云中行走”
第五章 生活与社会课程：过什么样的生活便是受什么样的教育
陶行知先生曾说：“过什么样的生活便是受什么样的教育。”过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。如果你过的是劳动的生活，接受的就是劳动的教育，艺术的生活便是艺术的教育，科学的生活就是科学的教育。生活是教育的本原，也是教育的归宿。可以得出的结论是：一切生活都是课程，一切课程也都是生活，有什么样的生活，就有什么样的课程。如果课程远离生活，如果课程只是获取知识，聚集事实，那么人类将不能够了解生活的意义和价值。
蔬菜大作战
我们眼中的牙齿
我们都是好朋友
有味儿的蔬菜
第六章 艺术与审美课程：美学圣殿里的生命旅程
生活中时时、处处都有“美”的存在与发生，艺术教育的现场就是生活。当我们把艺术还原到儿童的生活，艺术教育再也不是独立的点状活动，而是相互关联、持续演进的生活过程本身。通过多种生活形式，通过与环境的充分互动，艺术教育便可以摆脱枯燥无味的训练，从被动表达走向自主表现，它带着生活的温度，带着情感的流露，是美学圣殿里的生命旅程。
绽放的向日葵
有趣的扎染
*棒的色彩
后记
展开全部
叩响儿童心灵-MY课程-幼儿园课程深度变革 节选
【设计与实施】 行动步骤一: 为小宝减压 真正的同情和爱护需要付出行动。首先要做的是把压在小宝心中的重担卸下。一天午睡前，当所有小朋友都进卧室了，我悄悄把小宝带到镜子前，让小宝张开嘴巴，在镜子中看她七零八落的牙齿。然后，我拉着小宝的手，真诚地对小宝说：“小宝，你的牙齿被小虫虫吃掉了。现在张老师才知道你为什么吃得慢。对不起，小宝！我们以后吃饭慢慢吃，小口小口地吃，不着急，好吗？”小宝似懂非懂地点了点头。 从此以后的午餐，我们为孩子们创设宽松、自然的进餐氛围，把用餐时间适当地延长十分钟。取消“小星星”奖励法，先吃完的孩子就在活动室开展相对安静的活动，然后等小宝吃完了再一起去散步。本来三十分钟的用餐时间延长到四十分钟，对整个班级影响不大。但对于小宝而言，这十分钟就让她轻松多了。而且，没有了“小星星”，小宝免掉了天天与其他孩子比较的“酷刑”。这种隐形的与同伴的比较压得小宝抬不起头。我要及时修正我们不恰当的教育，为小宝重建自信。 行动步骤二：循序渐进锻炼小宝的咀嚼能力 小宝没有了臼齿，咀嚼成为她心中的一道槛，她一直对此很抗拒。帮助她跨过生理和心理门槛才能让她重拾进餐的快乐和自信。在金医生的帮助下，我知道*关键的是锻炼小宝用牙肉进行咀嚼的能力。让小宝从抗拒到坦然接受，这需要有一个循序渐进的过程。于是，我们有了专门针对小宝的备餐计划。 首先要让小宝乐意进行咀嚼，让她觉得咀嚼不是那么难和那么痛苦。所以一开始遇到绿叶蔬菜、成块的肉和肉丸，我们都会用消过毒的剪刀再剪碎一点，让小宝觉得她能够嚼得动。那些玉米粒之类带皮的蔬菜就让小宝把皮吐出来。当她的咀嚼力慢慢复苏后，再把食物剪得大一点，让她得到进一步的锻炼。小步递进的引导下，小宝的咀嚼越来越得心应手了。 行动步骤三：家园携手，重建良好卫生习惯 家庭教育在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用。小宝的龋齿是长期不良卫生习惯造成的。所以，要遏制小宝龋齿的继续恶化，需要家长重新培养孩子的卫生习惯。为此，我多次与小宝的奶奶和父母沟通，和金医生一起上门家访，帮助他们认识到龋齿对孩子的危害。还现场示范幼儿正确刷牙的方式，给小宝送了一把刷毛柔软的牙刷。同时，建议家长更改睡前喝奶习惯，在睡前一小时给小宝喝奶。同时，还把幼儿园为小宝备餐的方法推荐给家长。 【成效与感悟】 经过小宝事件让我认识到，孩子表面反映的现象，其背后有着各种不同的原因。作为教师，我们不能仅凭一己之见为孩子“诊断”问题。凭个人经验得出来的结论是盲目的，表面的，尤其像我一般的新教师，更无多少“经验”可谈。所以，发现问题后应力图通过多个渠道调查、收集信息。所谓“多个渠道”是指与事件相关的各方面的人和事。“不会吃饭”的小宝就需要向保健老师和家长这两个关键渠道采集信息。“MY课程”实施了多年，在幼儿的个案研究中我们发现家庭教育是关键所在。大部分家长因为缺乏育儿的专业知识，幼儿在进小班前已然形成这样或那样的不良习惯。因此，在发现幼儿的时候，我们首先需要与家长沟通掌握**手资料。但很多情况下，家长可能因为有各种顾虑而不愿意透露真实信息。如果出现了这种情况，我们需要对家长有足够的耐心、尊重和理解。一次沟通不行，第二次，第二次不行，第三次……相信“精诚所至，金石为开”，只要能够让家长明白我们所做的一切都是为了孩子更好的发展，家长*终也会和我们共同联手，形成教育联盟，让“家园共育”从口号转化为切实的教育行为，*终推动幼儿全面和谐发展，这才充分践行了“MY课程”的理念，为每一个孩子定制适宜的教育，让课程中的每一个“我们”（包括幼儿、家长和教师）绽放精彩！
叩响儿童心灵-MY课程-幼儿园课程深度变革 作者简介
杨四根，笔名杨四耕，上海市教科院普教所课程与教学研究室主任，研究员。华东师范大学教育学系教育学原理专业毕业，获教育硕士学位，主要研究方向为教育基本理论、课程与教学论。
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