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近代教育学的奠基人夸美纽斯 版权信息
- ISBN：9787203104957
- 条形码：9787203104957 ; 978-7-203-10495-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
近代教育学的奠基人夸美纽斯 内容简介
在历史长河中，教育一直伴随人类文明的进程不断发展进步，那些弥足珍贵的教育著作、教育思想、教育人物和教育事迹，无时无刻不在拨动着教育者的心弦……
近代教育学的奠基人夸美纽斯 目录
**章 夸美纽斯的生平
一、早年失怙
二、初为人师
三、国破家亡
四、泪别故国
五、著书立说
六、客逝他乡
第二章 夸美纽斯的教育思想
一、论教育的目的和作用
二、论教育的主导原则
三、论教学理论
四、论学制
五、论学校管理
六、论德育及体育
七、论学前教育
八、论教师及其培养
第三章 感悟箴言
一、论人
二、论教育
三、论学校
四、论教学
五、论教师
六、论家教
七、论教学方法
八、论教学原则
第四章 获取启示
一、对当前我国幼儿教育的启示
二、对当前我国中小学教育的启示
三、对当前我国语文教育的启示
四、对当前我国数学教育的启示
五、对当前我国小学英语教育的启示
六、对当前我国中小学道德教育的启示
七、对我国教育教学改革的启示
八、对教师学生观建构的启示
九、对现代和谐教育的启示
参考文献
一、早年失怙
二、初为人师
三、国破家亡
四、泪别故国
五、著书立说
六、客逝他乡
第二章 夸美纽斯的教育思想
一、论教育的目的和作用
二、论教育的主导原则
三、论教学理论
四、论学制
五、论学校管理
六、论德育及体育
七、论学前教育
八、论教师及其培养
第三章 感悟箴言
一、论人
二、论教育
三、论学校
四、论教学
五、论教师
六、论家教
七、论教学方法
八、论教学原则
第四章 获取启示
一、对当前我国幼儿教育的启示
二、对当前我国中小学教育的启示
三、对当前我国语文教育的启示
四、对当前我国数学教育的启示
五、对当前我国小学英语教育的启示
六、对当前我国中小学道德教育的启示
七、对我国教育教学改革的启示
八、对教师学生观建构的启示
九、对现代和谐教育的启示
参考文献
展开全部
近代教育学的奠基人夸美纽斯 节选
《近代教育学的奠基人夸美纽斯》： 大教育家夸美纽斯提醒我们，学生不好学，根本原因不在于学生，而应归咎于教师。这句话值得我们深思。面对传统的教学效果，我们不能把所有的结果都归结于学生基础差，更不应该因为学生学不好就去体罚他们。 调查研究表明，并非所有的学生都不愿意学习，而是有一部分学生想学，基础也不错；有一部分学生想学习，可是基础太差；少部分学生才是根本不想学。其实，影响学生学习差和教学效果不好的因素很多，只不过我们应时刻记得学生是教育的中心，是学习的主体，教师只在教学中起主导作用，同时教师要力所能及地帮助学生，使他们能得到全面的进步和发展。 对此，我们的教师要反思教学过程，对症下药。大多数学生之所以成绩落后，是由于从小没有养成良好的学习习惯，没有形成自己行之有效的学习方法，学习态度不端正，在学习过程中不善于与他人合作，也不善于与教师沟通，上课时不能静下心去认真听讲等，这些非智力因素严重影响了他们的学习成绩，*后不理想的学习成绩又给他们带来了教师的负面评价。因此，教师应该主动关注学生并经常与他们沟通，改善与他们的关系，这样就能增加教育的有效性，进而发现他们的优点，及时表扬他们，重新看待学业的成败，帮助他们建立对自我能力的信心，同时在重新激发起学生学习兴趣的基础上，教给学生学习的方法。 也就是说，学生学习差，不在于学生生性愚拙，而在于老师没有找到合适的方法，或者是没有去应用合适的方法。学生是千差万别的，方法也不是唯一的，需要教师张开眼睛，努力探究，找到适合每一位学生的方法。 教导应该尽可能通过感官去进行，使它能费较少的劳力被记住。② 教育家夸美纽斯在知识讲解方法上主张从直观开始。“在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前。一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前，气味应当放到嗅官的跟前，尝得出和触得着的东西应当分别放到味官和触官的跟前。假如有一件东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几种感官去接触……” 夸美纽斯坚定地认为，直观、形象是所有的教师进行教学工作时都要遵奉的一条“金科玉律”。他认为“一切知识都是从感官的感知开始的”，要求教导应该尽可能通过感官去进行，使它能费较少的劳力被记住。因为在他看来，从感觉得来的知识我们立刻就相信，而经验的推理和别人的指证则总要诉之于感觉。所以说，“看就是信”，但是“假如事物的本身不能得到，便可以利用它们的模型图像”。夸美纽斯还认为，“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学生才能使他们的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物”。所以，教师还应该格外当心，除非全体学生都在静听，他决不可说话；除非他们全在注意，否则不可进行教学……这就是说，我们不应该对风说话，应该对人的耳朵说话。同时，“注意不是单靠为首的学生或其他负责的孩子来提醒和保持的，教师本身是一个*重要的因素”，即教师应起主导作用。 ……
近代教育学的奠基人夸美纽斯 作者简介
孙强，山东章丘人，哲学博士。 曾在中小学任教多年，教授数学、语文、 英语等科目。近年来主要从事教育政 策、教育评论研究。曾参与编写国家《重 大教育政策要点2012》，该书被评为 中国教育科学研究院学术著作优秀奖， 教育服务决策二等奖；参与撰写决策 咨询报告《财政支持教科文融合机制 研究》，获中国教育科学研究院年度 决策服务二等奖；参与撰写国情教育 研究书系《中国民办教育发展研究报 告2012》等报告。在《中国教育报》《中 国农村教育》《中国德育》等报纸期 刊发表教育论文多篇，涉及学前教育、 基础教育、价值观教育、教育改革发 展等多个领域。在人民网等网络媒体 发表教育时评几十篇，引起较大反响。
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