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这样教写作不难:基于小学生心理特征的写作教学序列与模式 版权信息
- ISBN：9787040494358
- 条形码：9787040494358 ; 978-7-04-049435-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
这样教写作不难:基于小学生心理特征的写作教学序列与模式 本书特色
本书是给小学语文教师的一份礼物。作者基于皮亚杰儿童心理发展阶段理论，构建了小学3个学段的写作教学序列、共13种写作教学模式，配套提供了教学案例和教学视频。
这样教写作不难:基于小学生心理特征的写作教学序列与模式 内容简介
本书是作者带领团队实施写作课改十年的成果。全书以学生易写、教师易教为直接诉求，在教学是学科逻辑与学生心理逻辑沟通的教学观指导下，基于皮亚杰儿童心理发展阶段理论，构建了基于小学生心理发展阶段及其特征，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和小学语文教材，阐述了小学3个学段的写作教学序列、共13种写作教学模式，每个教学序列下若干各教学模式构成一个完备的教学模式群。 3个学段内容如下：一学段童话体写话序列教学，包含绘本写话教学模式A、形式迁移写话教学模式、故事续编写话教学模式、创设情境写话教学模式、绘本写话教学模式B共5种；第二学段观察习作序列教学，包含静物观察习作教学模式、人物观察习作教学模式、动物观察习作教学模式、景物观察习作教学模式、游戏观察习作教学模式共5种；第三学段纪实习作序列教学，包含素材加工习作教学模式、问题解决习作教学模式、唤醒生活习作教学模式共3种。每个教学模式群都提出明确的理论依据，每种教学模式都以案例呈现方式阐述教学目标、评价标准、教学程序和教学措施，并为读者理解和实施相应模式提供了参考支架，每种模式都用二维码链接了案例。
这样教写作不难:基于小学生心理特征的写作教学序列与模式 目录
序一 一个足以撬动作文难巨石的支点
序二 小学写作教学的新进展——施茂枝教授访谈录
总论 立序和建模的目的与机制
易写易教：立序和建模的目的，
基于心理：实现易写的关键
模式组群：实现易教的路径
协和关系：易写易教的保障
实施者感言 写作不难：梦想成真
**学段 童话体写话序列教学，
以童话体写话为主的依据
一、低年级写话要从“易”着手
二、童话体让学生“易于动笔”
童话体写话的指导原则
一、循序渐进原则
二、单一素材原则
三、提供帮助原则
实施者感言 遇见童话体写话
从怕到爱的蜕变
童话体写话教学模式群
一、绘本写话教学模式A
二、形式迁移写话教学模式
三、故事续编写话教学模式
四、创设情境写话教学模式
五、绘本写话教学模式B
第二学段 观察习作序列教学
以观察习作为主的依据
一、符合儿童身心发展的规律
二、符合课程标准提出的目标
三、符合写作的基本规律
四、避免胡编乱造
观察习作的指导原则
一、提供观察的驱动力量
二、给予细致的观察指导
三、促进学生语言的发展
四、把握观察习作的体式
实施者感言 不一样的观察习作
观察习作教学模式群
一、静物观察习作教学模式
二、人物观察习作教学模式
三、动物观察习作教学模式
四、景物观察习作教学模式
五、游戏观察习作教学模式
第三学段 纪实习作序列教学
以纪实习作为主的依据，
一、顺应学生的身心特点
二、符合课程标准提出的目标
纪实习作的指导原则
一、内容入手，形式相随
二、习得为主，学得相辅
三、自由表达，统一指导
实施者感言 素材加工，习作更轻松
抓住关键，依情施教
纪实习作教学模式群
一、素材加工习作教学模式
二、问题解决习作教学模式
三、唤醒生活习作教学模式
参考文献
后记
展开全部
这样教写作不难:基于小学生心理特征的写作教学序列与模式 作者简介
施茂枝，男，1960年4月出生，集美大学教授、硕士生导师，福建省小学语文学科教学带头人，集美大学培训班首席专家。在《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《人民教育》《语言教学与研究》《语文建设》等各级刊物上发表有关语文教育研究论文近300篇，2001年以来被人大复印资料全文转载23篇；出版专著《语文教学：学科逻辑与心理逻辑》《课例中的儿童本位理念》《多维视野下的语文教育》等；参与编写教育部课程教材研究所课程标准实验教材《小学语文》和本硕教材《小学语文课程与教学论》《小学语文课程标准与教材研究》等。
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