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大教育书系给教师的36条建议(增强版)/大教育书系
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大教育书系给教师的36条建议(增强版)/大教育书系

作者：李镇西著
出版社：长江文艺出版社出版时间：2017-02-01
开本： 其他 页数： 353
本类榜单：中小学教辅销量榜
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大教育书系给教师的36条建议(增强版)/大教育书系 版权信息

  • ISBN：9787570204540
  • 条形码：9787570204540 ; 978-7-5702-0454-0
  • 装帧：一般轻型纸
  • 册数：暂无
  • 重量：暂无
  • 所属分类：
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大教育书系给教师的36条建议(增强版)/大教育书系 本书特色

大教育书系 给教师的36条建议(修订增强版) 1、李镇西是当代极具影响力的教育家，其倡导的平民教育实践曾得到国家领导人的赞同，对青年教师的培养取得很大成就，其几十年教育精华汇聚于这本《给教师的36条建议》，多年畅销，已成为当代教师的必读经典。 2、本书经过作者的修订，内容与表述更为严谨。在保留原有36条建议的基础上，又新增了部分全新内容，使得体系更加完备。 3、国内教育名家如朱永新、孙云晓、周国平、卢勤等真情推荐。

大教育书系给教师的36条建议(增强版)/大教育书系 内容简介

本书为李镇西集数十年教学经验为中国教师量身打造的心血之作。作为靠前影响极大的当代教育名师，李镇西针对靠前教学环境、学生和家长特点、教师面临的各种问题和挑战等提出中肯建议。如何做一个有智慧的教师？如何提升自己的专业素养？如何对待特殊的学生？如何保障教师的尊严以及具体的一些教学技巧，书中都给出了极具借鉴意义的建议。全书以平易近人的口吻侃侃而谈，通俗易懂，辅以大量具体案例，具有很强的实战性。

大教育书系给教师的36条建议(增强版)/大教育书系 目录

**辑智慧教师养成记
1.为什么要减少“刻意教育”？_3
2.如何把握好教育过程中的“宽”与“严”？_11
3.面对复杂的社会，如何对学生进行真实的教育？_16
4.如何把课文讲得有厚度？_27
5.如何理解并缔造“完美教室”？_34
6.如何与学校的同事处理好人际关系？_43
7.如何处理理想与现实的冲突？_52
8.如何与“不支持自己”的校长相处？_57
第二辑成为*好的自己
9.什么才是真正的“一线教师”？_65
10.我怎样才能成为“名师”？_77
11.教师成长有哪些关键因素？_82
12.如何对待自己的教育失误？_99
13.读不懂一些教育理论著作怎么办？_109
14.如何看待浮躁？_117
15.决定人生高度与事业境界的究竟是什么？_124
16.我该不该继续攻读学位？_128
17.“新教育实验”对一个普通老师有什么意义？_133
18.我是怎么成为所谓“教育名人”的？_146
第三辑教育的技巧
19.教育是艺术还是技术？_151
20.**天面对学生该做些什么？_158
21.如何**次确立班委干部？_168
22.如何**次给学生安排座位？_171
23.如何开好**次主题班会？_174
24.如何开好**次家长会？_177
25.如何搞好**次活动？_181
26.怎样消除学生的抵触情绪？_184
27.怎么才算是真正的“爱国”？_195
28.如何把学生“日记”当做一种有效的教育方式？_198
第四辑对待“特殊学生”有妙招
29.如何善待“后进生”？_209
30.如何有效地与孩子谈心？_222
31.班里有了“小偷”怎么办？_230
32.如何把每一个“意外”都当做教育资源？_245
33.能够对学生用“兵法”吗？_255
34.教育可不可以要惩罚？_260
第五辑教师的尊严源于何处
35.班干部应该取消吗？_269
36.怎么理解“爱孩子”？_274
37.把学生培养得太善良了，他们以后会不会吃亏呢？_278
38.如何面对家长的送礼？_284
39.教师的尊严源于何处？_292
附录
百问简答_301
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大教育书系给教师的36条建议(增强版)/大教育书系 节选

　　为什么要减少“刻意教育”？　　不用刻意去追求外在的“教育意义”，因为大自然本来就蕴含着丰富的教育意义。如果不让孩子在童年和少年时代便打开这本书阅读，这不但是我们教育的缺失，也是孩子们人生的遗憾。　　尊敬的李老师：　　您好！　　我是一名具有多年教学经验的老师，也在教育上做了很多的改变和尝试。我做过多期的主题班会，也让学生参加了多次的演讲比赛，自认为该做的都做了，该尝试的也都进行了尝试，却没有多大的成果，为此我深深地懊恼着。想知道原因是什么。　　你苦恼于精心设计了那么多的教育方式，主题班会呀，演讲比赛呀，等等，但效果并不理想。　　我想，不理想的原因，是不是恰恰在于你的设计过于“精心”了？　　苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中，给教师提的*后一条建议是：“保密……”　　教育家这样写道：　　我在本书中所提出的一切建议，仅供教师知道，不必让学生知道。学生了解教育，懂得教育，一般说来，是有害而无益的。这是因为，在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。　　没有人会否定教育有着鲜明的目的性，也就是教育要给人以积极的引导、转变和影响，这是我们的教育使命使然。否定了这一点，就否定了教育本身。但是，教育目标没必要天天挂在嘴上，或者唯恐学生不知道而不停地宣告。无数优秀教师的成功经验已经证明，教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越佳。不动声色、不知不觉、了无痕迹、天衣无缝、自然润物、潜移默化……这些都是教育的艺术，也是教育的境界。苏霍姆林斯基将其称为“自然而然的气氛中对学生施加教育”，我将它姑且简称为“自然的教育”。　　与这种“自然的教育”背道而驰的，便是“刻意的教育”——大张旗鼓、声势浩大、旗帜鲜明、开门见山、直截了当、声泪俱下……生怕学生不知道是在教育他们，教师毫不隐瞒自己的教育意图，甚至公开说：“我是为你们好哇！”班会比赛，征文比赛，演讲比赛，板报比赛……都是“刻意的教育”的形式。当然，“刻意的教育”不一定都是说教式的，有的“刻意的教育”还设计成活动或游戏，也颇为“生动”呢！　　我从《重庆晚报》上看到一张场面壮观的照片——　　大操场上，成百上千的人排得整整齐齐，横看竖看斜看都宛如大型体操表演；仔细看，是孩子正给家长洗脚——母亲（或父亲）坐着，脚伸进盆里，孩子蹲着，双手正搓着一双成人的脚。　　这是*近几年比较时兴的一种“教育方式”，准确地说，是培养“孝心”的方式。在有的学校，校方还要求学生给父母洗脚时必须跪着。　　看到这样的照片，我很自然想到几个问题——　　**，类似活动的组织者——也就是教育者在家里是否给父母洗脚？尽管我没有对此做过详尽的调查，但根据自己的生活经验，目前在中国（国外我估计也差不多）子女能够给父母洗脚的“孝行”并不普遍。所以现在当老师的——包括笔者本人——给父母洗脚的也不多。自己没做到的，偏要孩子做到，这是什么“教育”？　　第二，就算组织者本人每天都回家给父母洗脚，于是想把这种美德推而广之，然而是不是有了这么一次声势浩大的“洗脚秀”，孩子们从此每天都会给爸爸妈妈洗脚了？教育不会这么简单吧？要养成一个好习惯，需要训练，而训练就不是一次两次的事。那么，为了让孩子养成给爸爸妈妈洗脚的习惯，是不是学校还要经常如此“操练”呢？　　第三，中小学生的爸爸妈妈们，大多四十岁上下，都是中年人——有的小学生的爸爸妈妈也不过三十来岁，还只能算年轻人呢！这些身强力壮的人需要孩子给自己洗脚吗？当然，如果爸爸妈妈身患重病甚至身体残疾，的确需要儿女帮着洗脚，那另当别论。可对绝大多数健康的父母而言，你好意思把脚伸出去让孩子给你洗吗？你不觉得别扭吗？　　第四，孩子今天在学校操场上给父母洗脚了，但他回家给自己洗袜子吗？洗内裤吗？他每天早晨起来收拾自己的床铺和房间吗？他每次吃了饭都洗碗吗？在家扫地吗？周末帮着妈妈做饭吗？如果这一切都做不到，只是按老师的“规定作业”回家天天给父母洗脚，又有多大意义呢？　　……

大教育书系给教师的36条建议(增强版)/大教育书系 作者简介

李镇西，新教育研究院院长，四川省中学语文特级教师。教育哲学博士。先后在多所学校担任班主任兼语文教师，并曾任成都市武侯实验中学校长。出版有《爱心与教育》《走进心灵》《幸福比优秀更重要》等著作数十部。曾获“成都市有突出贡献的优秀专家”“成都市教育专家”“成都市劳动模范”“四川省教育系统优秀教育工作者”“全国优秀教育工作者”等称号。 2000年他被提名为“全国十杰教师”。2008年9月，赴乌克兰出席纪念苏霍姆林斯基九十诞辰国际学术研讨会，荣获乌克教育科学院颁发的“学习和运用苏霍姆林斯基教育思想特别奖”。

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