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大学英语教学中互动式教学法应用研究
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大学英语教学中互动式教学法应用研究

作者：王华, 著
出版社：西南交通大学出版社出版时间：2017-04-01
开本： 其他 页数： 189
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大学英语教学中互动式教学法应用研究 版权信息

大学英语教学中互动式教学法应用研究 内容简介

多元互动式教学模式是实现提高学生英语综合应用能力培养目标很行之有效的教学模式。本书主要研究了大学英语多元互动教学模式。书稿首先对大学英语互动式教学的发展历程以及内涵等进行了相关的解释。其次，对大学英语互动式教学当中的写作教学的相关内容进行了探究，对大学英语写作互动式教学的现状以及课堂教学情况进行了阐述，同时也对互动式大学英语写作教学进行了反思。再次，对大学英语阅读的互动式教学的认识以及教学模式的构建与实施做出了具体的研究，并且对大学英语阅读互动式教学的应用情况做出了分析。然后，对大学英语听力互动式教学模式进行了相关的研究，对于该教学模式的发展现状以及影响因素进行了细究。很后，对大学英语口语互动式教学模式进行了相关的研究。通过探讨以期望促进大学英语多元互动教学模式的发展。

大学英语教学中互动式教学法应用研究 目录

**章 大学英语多元互动教学概述
**节 大学英语教学模式的发展历程
第二节 大学英语多元互动教学模式的内涵
第三节 大学英语多元互动教学的理论基础
第四节 大学英语多元互动教学模式的实施程序

第二章 大学英语写作互动式教学法
**节 大学英语写作教学现状的研究
第二节 英语写作教学方法的研究
第三节 英语互动式写作教学课堂实际应用
第四节 互动式大学英语写作教学的反思和启示

第三章 大学英语阅读互动式教学法
**节 对阅读过程的认识
第二节 构建互动式英语阅读教学模式
第三节 英语阅读教学中互动式教学法的实施
第四节 英语阅读教学中互动式教学法的应用

第四章 大学英语听力互动式教学法
**节 大学英语听力互动式教学现状
第二节 影响互动式英语听力教学实施的因素
第三节 互动式英语听力教学的实施策略
第四节 大学英语听力互动式教学法的说明

第五章 大学英语口语互动式教学法
**节 大学英语口语互动式教学的重要性
第二节 大学英语口语互动式教学的理论基础
第三节 大学英语口语互动式教学法的操作程序
第四节 互动式教学法在大学英语口语中的应用
参考文献
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大学英语教学中互动式教学法应用研究 节选

　　《大学英语教学中互动式教学法应用研究》：　　三、大学英语互动教学模式的实施策略　　教学模式的实施策略，是为了实现教学目标，根据一定的教学思想，在教学过程中所采用的教学方式、方法、措施的总和。在达成教学目标的过程中，总是会有许多因素需要考虑。例如，学生特性的问题，课堂情境的问题，等等。因此，教学实施策略的基本作用就在于，教师试图设计*好的方法以达成预期的目标。大学英语互动教学模式的教学策略必须考虑大学英语教学的特点，以理论基础做指导，在前面所构建的教学目标、操作程序的基础上进行创设。　　（一）情境创设的策略　　1.创设情境　　由于大学学生英语基础普遍较差，缺乏英语学习的积极性和主动性，因此，首先要创设情境、明确目标，来激发学生的学习兴趣和动机，从而调动其积极性和主动性，参与学习和互动。　　情境创设策略是利用各种与新课内容相关的情境，来吸引学生注意力，并提高他们的学习积极性，以使其在上课之初就形成良好的互动倾向的策略。注意是心灵的门户，意识中的一切都要经过它才能进来，愿意学才能学得好。恰当情境的创设，容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意，具有了强烈的兴趣和高度的注意，学生才会积极参与教学互动。具体来说，情境创设可通过以下几种方式进行。　　（1）通过提问创设情境。　　问题情境是知识产生的源泉。建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下进行学习，可以使学习者更好地利用原有认知结构中的知识和经验，去同化当前所学的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在课堂教学中，教师要注意通过精心设计提问，调动学生的积极性，使其在积极思考的过程中调动原有知识，将“死知识”变成“活知识”。　　教师所提问题的质量及其采用的提问策略，直接影响学生回答问题的正确率，并关系到课堂教学的效率和质量。应当注意以下几点：　　**，根据学生特点、教学内容、教学目标、教学环境，以及新知识与学生已有知识和经验的相关程度来创设恰当的问题情境。　　第二，问题应具有启发性、思考性和挑战性，要能激发学生学习的兴趣和求知欲，启发学生思维。既要超越学生现有的水平，有一定的挑战性，又不能超越太多；既要有一定的发散性，能拓宽学生的知识面，又要注意不脱离教学目标。　　第三，问题要具有一定的真实性和现实意义。　　第四，问题要具有层次性，根据学生的认知规律，由浅入深地进行提问，能使不同层次的学生都有发挥的空间。　　第五，注意提问类型和方式。要让推理性提问多于事实性提问，多给学生创造思考的机会；要开放性提问多于封闭性提问，使学生养成积极参与教学互动和用英语表达其思想观点的习惯。　　第六，问题解决方式要具有多样性。例如，小组合作完成式、个体独立完成式等。　　第七，对学生的回答要多给予肯定的评价。鼓励学生大胆提出自己的思考和设想，从而引发更多、更好、更切实可行的创新思考。　　（2）设置疑点创设情境。　　“好奇”可以引发人的注意力，促使人完成许多超乎想象的事情。教师可借助学生的好奇心，在课堂互动教学中恰当地设计疑点和悬念，使他们迫切地想知道谜底，而又只能在一步一步的教学互动中逐步解开疑团。教师通过在教学过程中设置疑点，吸引学生全神贯注地参与并完成全部教学互动。　　（3）利用图像创设情境。　　教师应该更广泛地应用形象生动的图片和影像，直观地创设情境，使英语学习变成多种感官的共同协作，这样可以大大拓展学习空间，有助于思维潜能的开发，增强教学的直观性和艺术性，大大激发学生的学习兴趣。　　（4）利用表演创设情境。　　教师可以提前布置跟新课相关的表演任务，让学生在上课之前进行展示，使他们对将要学习的内容有一个初步感知。这样，既可加深学生对新知识的印象，也可激发他们想登台表演、展示自己的欲望，同时，也吸引了学生的注意力。　　……

大学英语教学中互动式教学法应用研究 作者简介

王华，1973年12年，汉族，女，湖南常德人，硕士研究生，湖南常德职业技术学院和湖南应用技术学院副教授，研究方向为英语教育教学。

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