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测控技术与仪器专业导论/徐熙平 版权信息
- ISBN：9787121334504
- 条形码：9787121334504 ; 978-7-121-33450-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
测控技术与仪器专业导论/徐熙平 本书特色
本书以测控技术与仪器专业相关内容为主线，用通俗简要的语言来诠释生硬的专业知识和深奥的教育理念。本书内容涵盖了测控技术与仪器专业的定义、特点、发展概况和在国民经济与国防建设中的地位等，以及该专业的知识体系和课程体系，使学生对该专业有初步了解，方便制定学习规划，对学习专业课也起到先导作用。为了帮助大一新生适应大学生活、掌握学习方法，本书还介绍了大学教育理念的演变历史以及如何学习。*后，对大学生比较关心的就业、创业或考研深造等方面分别进行了阐述。本书结构清晰，通俗易懂，通过追溯专业背景和发展趋势，将相关知识、概念的来龙去脉呈现在读者面前，通过大量的人物故事和案例，将教育理念、方法置于情景之中，增强了趣味性和可读性，有助于认识专业、认识教育、认识自我。本书适用性强，既可作为测控技术与仪器专业的本科导论课程教材，也可供从事自动化、机电一体化、电子信息工程、电气工程及其自动化等相关专业的技术、管理人员参考。
测控技术与仪器专业导论/徐熙平 内容简介
本书以测控技术与仪器专业相关内容为主线，用通俗简要的语言来诠释生硬的专业知识和深奥的教育理念。本书内容涵盖了测控技术与仪器专业的定义、特点、发展概况和在国民经济与国防建设中的地位等，以及该专业的知识体系和课程体系，使学生对该专业有初步了解，方便制定学习规划，对学习专业课也起到先导作用。为了帮助大一新生适应大学生活、掌握学习方法，本书还介绍了大学教育理念的演变历史以及如何学习。很后，对大学生比较关心的就业、创业或考研深造等方面分别进行了阐述。本书结构清晰，通俗易懂，通过追溯专业背景和发展趋势，将相关知识、概念的来龙去脉呈现在读者面前，通过大量的人物故事和案例，将教育理念、方法置于情景之中，增强了趣味性和可读性，有助于认识专业、认识教育、认识自我。本书适用性强，既可作为测控技术与仪器专业的本科导论课程教材，也可供从事自动化、机电一体化、电子信息工程、电气工程及其自动化等相关专业的技术、管理人员参考。
测控技术与仪器专业导论/徐熙平 目录
目 录
第1章 绪论 （1）
1.1 专业导论的目的、性质 （1）
1.1.1 专业导论的目的 （1）
1.1.2 专业导论的性质 （2）
1.2 信息科学技术与信息时代 （2）
1.3 信息与信息科学 （3）
1.3.1 信息和信息论 （3）
1.3.2 其他信息类学科的出现 （4）
1.3.3 信息的特征与信息科学的研究 （6）
1.4 信息科学技术概述 （7）
1.4.1 信息科学技术的产生及内涵 （7）
1.4.2 信息科学技术的分类 （8）
1.4.3 信息科学技术的基本特征 （10）
1.4.4 信息科学技术发展趋势 （11）
1.4.5 信息时代与科教兴国 （15）
第2章 测控技术与仪器专业概述 （17）
2.1 测控技术与仪器专业概况 （17）
2.1.1 测控技术与仪器专业的历史沿革 （17）
2.1.2 测控技术与仪器专业的专业定位 （18）
2.1.3 测控技术与仪器专业的学科定位 （20）
2.1.4 测控技术与仪器的核心概念 （22）
2.1.5 仪器仪表的定义和分类 （24）
2.1.6 测控技术与仪器专业和自动化
专业的异同点 （25）
2.2 测控技术的应用 （26）
2.2.1 在机械工业中的应用 （26）
2.2.2 在航空航天中的应用 （30）
2.2.3 在军事装备中的应用 （32）
2.2.4 在医疗中的应用 （37）
2.2.5 在农业生产中的应用 （39）
2.2.6 在体育运动中的应用 （41）
2.2.7 在大众生活中的应用 （46）
2.3 测控技术的历史渊源 （52）
2.3.1 测控技术的早期实践 （52）
2.3.2 测控技术的形成和发展 （54）
2.3.3 控制理论的发展历程 （56）
2.3.4 测控技术的发展思考 （59）
第3章 测控技术概述 （62）
3.1 新型传感技术 （62）
3.1.1 光纤传感技术 （62）
3.1.2 生物传感技术 （63）
3.1.3 湿度传感技术 （63）
3.1.4 红外传感技术 （63）
3.1.5 固态图像传感技术 （64）
3.1.6 霍尔传感技术 （65）
3.1.7 超声波传感技术 （66）
3.2 虚拟仪器技术 （66）
3.2.1 虚拟仪器的组成和分类 （66）
3.2.2 虚拟仪器的优势和应用 （67）
3.2.3 虚拟仪器技术新发展 （68）
3.3 高准确度、高速度测量技术 （69）
3.3.1 高准确度测量技术 （69）
3.3.2 高准确度测量仪器 （72）
3.3.3 高速度视觉测量技术 （74）
3.4 非接触测量技术 （74）
3.4.1 非光学非接触测量方法 （75）
3.4.2 光学非接触测量方法 （76）
3.5 遥感、遥测技术 （78）
3.5.1 遥感技术 （78）
3.5.2 遥测技术 （80）
第4章 测控技术与仪器专业培养方案 （82）
4.1 培养目标及要求 （82）
4.1.1 业务培养目标 （83）
4.1.2 业务培养要求 （83）
4.2 课程设置及指导思想 （85）
4.2.1 测控技术与仪器专业课程设置 （86）
4.2.2 论公共基础课与素质培养 （90）
4.3 本专业大学生的基本素质 （90）
4.3.1 大学生的素质培养 （91）
4.3.2 学科基础及专业方向 （92）
4.3.3 主干学科 （92）
4.3.4 主要课程 （92）
4.3.5 测控技术与仪器专业“卓越工程师
教育培养计划” （93）
4.3.6 测控技术与仪器专业创新特色教育 （95）
4.4 实践教学 （95）
4.4.1 课程实验 （95）
4.4.2 实习类 （96）
4.4.3 课程设计类 （96）
4.4.4 创新活动 （97）
4.4.5 毕业设计 （97）
第5章 大学教育 （98）
5.1 国外大学教育发展简史 （98）
5.1.1 萌芽阶段—从“三哲”到纽曼 （98）
5.1.2 发展阶段—从洪堡到弗莱克斯纳 （103）
5.1.3 升华阶段—雅斯贝尔斯与
“灵魂的教育” （105）
5.1.4 扩展阶段—从通识到广义
工程教育 （106）
5.2 中国大学教育发展简史 （111）
5.2.1 追根溯源—中国古代教育思想 （111）
5.2.2 历史回眸—中国古代大学演变 （117）
5.2.3 博古通今—中国近代大学形成 （119）
5.3 当前大学工程教育改革 （122）
5.3.1 通识教育 （122）
5.3.2 书院制 （124）
5.3.3 本科生导师制 （128）
5.3.4 小班化研究型教学 （130）
5.3.5 工程实践能力培养 （134）
第6章 大学怎么读 （139）
6.1 若你在思考这些 （139）
6.2 大学课程这样学 （146）
6.2.1 不识庐山真面目 （147）
6.2.2 绝知此事要躬行 （150）
6.3 科技实践大揭秘 （159）
6.3.1 实验室里暗藏玄机 （160）
6.3.2 科研训练的小热身 （161）
6.3.3 科技竞赛的大比拼 （162）
6.4 生活中也做达人 （164）
6.4.1 不必把教室坐穿 （165）
6.4.2 外面的世界很精彩 （168）
6.5 那些未解之谜 （171）
第7章 就业、创业与考研深造 （176）
7.1 就业 （176）
7.1.1 就业前景 （176）
7.1.2 就业准备 （178）
7.2 创业 （179）
7.3 考研深造 （180）
7.3.1 考研方向 （180）
7.3.2 考研准备 （183）
7.4 多元自我，多元目标 （185）
7.4.1 发现未知的自己 （185）
7.4.2 遇见不同的未来 （186）
7.4.3 与明天有个约会 （187）
7.5 昨天、今天与明天 （188）
7.5.1 自然与社会 （188）
7.5.2 科学与技术 （189）
7.5.3 工程与专业 （190）
7.6 未来工程师的能力素质 （191）
7.6.1 学习能力 （191）
7.6.2 实践能力 （192）
7.6.3 执行能力 （193）
参考文献 （195）
第1章 绪论 （1）
1.1 专业导论的目的、性质 （1）
1.1.1 专业导论的目的 （1）
1.1.2 专业导论的性质 （2）
1.2 信息科学技术与信息时代 （2）
1.3 信息与信息科学 （3）
1.3.1 信息和信息论 （3）
1.3.2 其他信息类学科的出现 （4）
1.3.3 信息的特征与信息科学的研究 （6）
1.4 信息科学技术概述 （7）
1.4.1 信息科学技术的产生及内涵 （7）
1.4.2 信息科学技术的分类 （8）
1.4.3 信息科学技术的基本特征 （10）
1.4.4 信息科学技术发展趋势 （11）
1.4.5 信息时代与科教兴国 （15）
第2章 测控技术与仪器专业概述 （17）
2.1 测控技术与仪器专业概况 （17）
2.1.1 测控技术与仪器专业的历史沿革 （17）
2.1.2 测控技术与仪器专业的专业定位 （18）
2.1.3 测控技术与仪器专业的学科定位 （20）
2.1.4 测控技术与仪器的核心概念 （22）
2.1.5 仪器仪表的定义和分类 （24）
2.1.6 测控技术与仪器专业和自动化
专业的异同点 （25）
2.2 测控技术的应用 （26）
2.2.1 在机械工业中的应用 （26）
2.2.2 在航空航天中的应用 （30）
2.2.3 在军事装备中的应用 （32）
2.2.4 在医疗中的应用 （37）
2.2.5 在农业生产中的应用 （39）
2.2.6 在体育运动中的应用 （41）
2.2.7 在大众生活中的应用 （46）
2.3 测控技术的历史渊源 （52）
2.3.1 测控技术的早期实践 （52）
2.3.2 测控技术的形成和发展 （54）
2.3.3 控制理论的发展历程 （56）
2.3.4 测控技术的发展思考 （59）
第3章 测控技术概述 （62）
3.1 新型传感技术 （62）
3.1.1 光纤传感技术 （62）
3.1.2 生物传感技术 （63）
3.1.3 湿度传感技术 （63）
3.1.4 红外传感技术 （63）
3.1.5 固态图像传感技术 （64）
3.1.6 霍尔传感技术 （65）
3.1.7 超声波传感技术 （66）
3.2 虚拟仪器技术 （66）
3.2.1 虚拟仪器的组成和分类 （66）
3.2.2 虚拟仪器的优势和应用 （67）
3.2.3 虚拟仪器技术新发展 （68）
3.3 高准确度、高速度测量技术 （69）
3.3.1 高准确度测量技术 （69）
3.3.2 高准确度测量仪器 （72）
3.3.3 高速度视觉测量技术 （74）
3.4 非接触测量技术 （74）
3.4.1 非光学非接触测量方法 （75）
3.4.2 光学非接触测量方法 （76）
3.5 遥感、遥测技术 （78）
3.5.1 遥感技术 （78）
3.5.2 遥测技术 （80）
第4章 测控技术与仪器专业培养方案 （82）
4.1 培养目标及要求 （82）
4.1.1 业务培养目标 （83）
4.1.2 业务培养要求 （83）
4.2 课程设置及指导思想 （85）
4.2.1 测控技术与仪器专业课程设置 （86）
4.2.2 论公共基础课与素质培养 （90）
4.3 本专业大学生的基本素质 （90）
4.3.1 大学生的素质培养 （91）
4.3.2 学科基础及专业方向 （92）
4.3.3 主干学科 （92）
4.3.4 主要课程 （92）
4.3.5 测控技术与仪器专业“卓越工程师
教育培养计划” （93）
4.3.6 测控技术与仪器专业创新特色教育 （95）
4.4 实践教学 （95）
4.4.1 课程实验 （95）
4.4.2 实习类 （96）
4.4.3 课程设计类 （96）
4.4.4 创新活动 （97）
4.4.5 毕业设计 （97）
第5章 大学教育 （98）
5.1 国外大学教育发展简史 （98）
5.1.1 萌芽阶段—从“三哲”到纽曼 （98）
5.1.2 发展阶段—从洪堡到弗莱克斯纳 （103）
5.1.3 升华阶段—雅斯贝尔斯与
“灵魂的教育” （105）
5.1.4 扩展阶段—从通识到广义
工程教育 （106）
5.2 中国大学教育发展简史 （111）
5.2.1 追根溯源—中国古代教育思想 （111）
5.2.2 历史回眸—中国古代大学演变 （117）
5.2.3 博古通今—中国近代大学形成 （119）
5.3 当前大学工程教育改革 （122）
5.3.1 通识教育 （122）
5.3.2 书院制 （124）
5.3.3 本科生导师制 （128）
5.3.4 小班化研究型教学 （130）
5.3.5 工程实践能力培养 （134）
第6章 大学怎么读 （139）
6.1 若你在思考这些 （139）
6.2 大学课程这样学 （146）
6.2.1 不识庐山真面目 （147）
6.2.2 绝知此事要躬行 （150）
6.3 科技实践大揭秘 （159）
6.3.1 实验室里暗藏玄机 （160）
6.3.2 科研训练的小热身 （161）
6.3.3 科技竞赛的大比拼 （162）
6.4 生活中也做达人 （164）
6.4.1 不必把教室坐穿 （165）
6.4.2 外面的世界很精彩 （168）
6.5 那些未解之谜 （171）
第7章 就业、创业与考研深造 （176）
7.1 就业 （176）
7.1.1 就业前景 （176）
7.1.2 就业准备 （178）
7.2 创业 （179）
7.3 考研深造 （180）
7.3.1 考研方向 （180）
7.3.2 考研准备 （183）
7.4 多元自我，多元目标 （185）
7.4.1 发现未知的自己 （185）
7.4.2 遇见不同的未来 （186）
7.4.3 与明天有个约会 （187）
7.5 昨天、今天与明天 （188）
7.5.1 自然与社会 （188）
7.5.2 科学与技术 （189）
7.5.3 工程与专业 （190）
7.6 未来工程师的能力素质 （191）
7.6.1 学习能力 （191）
7.6.2 实践能力 （192）
7.6.3 执行能力 （193）
参考文献 （195）
展开全部
测控技术与仪器专业导论/徐熙平 作者简介
在长春理工大学光电工程学院，担任系主任、副院长工作，主管本科生、研究生与学科建设工作。出版教材及专著5部，其中，第一作者2部。现为测控技术与仪器*特色专业负责人。
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