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积极心理学视角下高职生情商教育研究 版权信息
- ISBN：9787564360634
- 条形码：9787564360634 ; 978-7-5643-6063-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
积极心理学视角下高职生情商教育研究 本书特色
从学术著作的角度来看，《积极心理学视角下高职生情商教育研究》严格遵循科学研究的范式，坚守实证研究的科学立场，展示了质性研究和定量研究的规范与严谨。
《积极心理学视角下高职生情商教育研究》用积极心理学的理论审视高职生情商教育，提升了高职生情商教育的理论基础。从研究内容来讲，《积极心理学视角下高职生情商教育研究》涉及高职生情商和情商教育的现状、问题与原因，探讨了积极心理学视角下高职生情商教育的目标、原则、方法、内容、路径和保障等，形成了“二三四三”的高职生情商教育模式，“二”即情商教育的两大目标：提升五大能力的具体目标和提升幸福智力的目标；“三”即情商教育的三大内容：努力增强积极体验，尽力满足积极需要，着力培植积极人格；“四”即情商教育的四重路径：家庭、学校、社会、自身；*后一个“三”即情商教育的三大保障：机制保障、载体保障、环境保障。
积极心理学视角下高职生情商教育研究 内容简介
本书以高职学生情商培育为研究对象, 以积极心理学为理论基础, 以构建积极心理学导向的高职大学生情商培育模式为落脚点, 按照“提出问题一分析问题一解决问题”的逻辑思路开展研究。
积极心理学视角下高职生情商教育研究 目录
**章 绪论
**节 研究概况
第二节 概念界定
第三节 文献综述
第二章 积极心理学
**节 积极心理学与传统心理学
第二节 积极心理学的主要内容、核心思想及发展特征
第三节 积极心理学的历史贡献、现实困境与未来发展
第三章 高职生情商教育
**节 情商
第二节 情商教育
第三节 加强高职生情商教育的必要性与可行性
第四章 高职生情商与情商教育的现实考察
**节 高职生情商现状探析
第二节 当前高职院校情商教育现状分析
第三节 当前高职生情商问题的原因分析
第五章 积极心理学视角下高职生情商教育的基点把握
**节 积极心理学视角下高职生情商教育的目标
第二节 积极心理学视角下高职生情商教育的原则
第三节 积极心理学视角下高职生情商教育的方法
第六章 积极心理学视角下高职生情商教育的内容拓展
**节 努力增强积极体验
第二节 尽力满足积极需要
第三节 着力培植积极人格
第七章 积极心理学视角下高职生情商教育的路径选择
**节 发挥家庭教育的基础作用
第二节 发挥学校教育的主导作用
第三节 发挥社会教育的辅助作用
第四节 发挥自我教育的核心作用
第八章 积极心理学视角下高职生情商教育的多重保障
**节 机制保障
第二节 载体保障
第三节 环境保障
参考文献
附录一
附录二
后记
**节 研究概况
第二节 概念界定
第三节 文献综述
第二章 积极心理学
**节 积极心理学与传统心理学
第二节 积极心理学的主要内容、核心思想及发展特征
第三节 积极心理学的历史贡献、现实困境与未来发展
第三章 高职生情商教育
**节 情商
第二节 情商教育
第三节 加强高职生情商教育的必要性与可行性
第四章 高职生情商与情商教育的现实考察
**节 高职生情商现状探析
第二节 当前高职院校情商教育现状分析
第三节 当前高职生情商问题的原因分析
第五章 积极心理学视角下高职生情商教育的基点把握
**节 积极心理学视角下高职生情商教育的目标
第二节 积极心理学视角下高职生情商教育的原则
第三节 积极心理学视角下高职生情商教育的方法
第六章 积极心理学视角下高职生情商教育的内容拓展
**节 努力增强积极体验
第二节 尽力满足积极需要
第三节 着力培植积极人格
第七章 积极心理学视角下高职生情商教育的路径选择
**节 发挥家庭教育的基础作用
第二节 发挥学校教育的主导作用
第三节 发挥社会教育的辅助作用
第四节 发挥自我教育的核心作用
第八章 积极心理学视角下高职生情商教育的多重保障
**节 机制保障
第二节 载体保障
第三节 环境保障
参考文献
附录一
附录二
后记
展开全部
积极心理学视角下高职生情商教育研究 作者简介
胥长寿，1972年7月出生，四川射洪人，副教授。1994年毕业于西南大学汉语言文学教育专业，获文学学士学位；2006年毕业于四川师范大学教育管理专业，获硕士学位。长期从事学生管理、思想政治、心理健康教育等工作，现任四川职业技术学院副院长。出版专著1部，主编教材2部，主持和参与省部级课题6项，先后在国内外公开刊物发表论文30余篇。
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