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高等学校学前教育专业“十三五”规划教材学前教育学/崔爱林等 版权信息
- ISBN：9787303217854
- 条形码：9787303217854 ; 978-7-303-21785-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
高等学校学前教育专业“十三五”规划教材学前教育学/崔爱林等 本书特色
学前教育学是学前教育专业的基础课程，也是一门兼具实践性和理论性的课程。本教材内容共分为十二章，*章是绪论部分，主要介绍了学前教育的历史和发展过程、儿童观和教育观，学前教育的研究对象、基本内容和研究方法。第二章阐述了学前教育的理论基础，分别介绍了心理学、社会学和生态学的基本理论和研究范畴，以及这些学科对学前教育研究的启示。第三章主要介绍0-6岁儿童的生理和心理特点以及教育的要点。第四章论述了学前教育机构教师的职业特点以及专业化发展。第五章主要对影响学前儿童的环境进行了分析。第六章论述了学前教育课程，主要包括课程的特点、课程的编制以及课程的模式等方面。第七章介绍了学前儿童的游戏，包括游戏的功能、特点、游戏理论以及游戏的指导与评价。第八章阐述了学前儿童的德育，主要包括德育的涵义、目标、任务、内容和途径等。第九章阐述了学前教育机构与家庭和社区的关系，论述了学前教育机构与家庭和社区联系的意义、内容、方式与途径。第十章阐述了幼儿园与小学的衔接，分析了二者衔接的意义、任务、内容和方式，分析了衔接出现的问题并提出对策。第十一章主要从国内和国外对学前教育的流派进行了介绍。第十二章介绍了国内和国外一些国家的学前教育政策和法规。
高等学校学前教育专业“十三五”规划教材学前教育学/崔爱林等 内容简介
学前教育学是学前教育专业的基础课程，也是一门兼具实践性和理论性的课程。本教材内容共分为十二章，**章是绪论部分，主要介绍了学前教育的历史和发展过程、儿童观和教育观，学前教育的研究对象、基本内容和研究方法。第二章阐述了学前教育的理论基础，分别介绍了心理学、社会学和生态学的基本理论和研究范畴，以及这些学科对学前教育研究的启示。第三章主要介绍0-6岁儿童的生理和心理特点以及教育的要点。第四章论述了学前教育机构教师的职业特点以及专业化发展。第五章主要对影响学前儿童的环境进行了分析。第六章论述了学前教育课程，主要包括课程的特点、课程的编制以及课程的模式等方面。第七章介绍了学前儿童的游戏，包括游戏的功能、特点、游戏理论以及游戏的指导与评价。第八章阐述了学前儿童的德育，主要包括德育的涵义、目标、任务、内容和途径等。第九章阐述了学前教育机构与家庭和社区的关系，论述了学前教育机构与家庭和社区联系的意义、内容、方式与途径。第十章阐述了幼儿园与小学的衔接，分析了二者衔接的意义、任务、内容和方式，分析了衔接出现的问题并提出对策。第十一章主要从国内和国外对学前教育的流派进行了介绍。第十二章介绍了国内和国外一些国家的学前教育政策和法规。
高等学校学前教育专业“十三五”规划教材学前教育学/崔爱林等 目录
**章绪论
**节学前教育的历史发展
一、学前教育的产生与发展
二、学前教育思想的产生以及理论的建立与发展
第二节学前教育学的研究对象与研究内容
一、学前教育学的研究对象
二、学前教育学的研究内容
第三节学前教育学的研究方法
一、观察法
二、访谈法
三、问卷法
四、实验法
五、行动研究法
第二章学前教育的理论基础
**节心理学与学前教育
一、成熟理论及其对学前教育的影响
二、行为主义心理学及其对学前教育的影响
三、精神分析学说及其对学前教育的影响
四、人本主义心理学及其对学前教育的影响
五、认知心理学及其对学前教育的影响
第二节社会学与学前教育
一、社会学及其研究范畴
二、社会学的主要理论
三、社会学理论对学前教育研究的启示
第三节生态学与学前教育
一、生态学及其研究范畴
二、生态学的核心理念
三、生态学理论对学前教育研究的启示
第三章学前阶段儿童的发展特点与教育
**节0～3岁婴儿的发展特点与教育
一、0～1岁婴儿的发展特点与教育
二、1～2岁婴儿的发展特点与教育
三、2～3岁婴儿的发展特点与教育
第二节3～6岁幼儿的发展特点与教育
一、3～4岁幼儿的发展特点与教育
二、4～5岁幼儿的发展特点与教育
三、5～6岁幼儿的发展特点与教育
第四章幼儿园教师
**节幼儿园教师的基本概况
一、幼儿因教师角色的历史演变
二、幼儿园教师的基本素质
三、幼儿园教师的权利和义务
四、幼儿园教师的职业特点
第二节儿童观与教育观以及师幼互动
一、儿童观与教育观
二、师幼互动
第三节幼儿园教师的专业化发展
一、幼儿园教师专业化发展的含义
二、幼儿园教师专业化发展的途径
三、幼儿园教师专业化发展的策略
第五章托幼机构的环境
**节托幼机构的环境及其对学前儿童的影响
一、托幼机构环境的含义及分类
二、托幼机构环境对学前儿童的影响
第二节托幼机构物质环境的创设
一、托幼机构建筑物的要求
二、室内环境布置
三、室外环境布置
第三节托幼机构精神环境的创设
一、托幼机构良好精神环境的特征
二、如何创建良好的托幼机构精神环境
第六章 学前教育课程
**节学前教育课程的含义与特点
一、学前教育课程的含义
二、学前教育课程的特点
第二节学前教育课程的编制
一、课程目标的确定
二、课程内容的选择
三、课程的组织实施
四、课程的评价
第三节典型的学前教育课程模式
一、我国学前教育课程模式和教育方案
二、西方学前教育课程模式和教育方案
第七章学前儿童游戏
**节学前儿童游戏的含义与功能
一、学前儿童游戏的含义
二、学前儿童游戏的功能
第二节学前儿童游戏的理论流派
一、精神分析学派的游戏理论
二、皮亚杰认知发展的游戏理论
三、苏联的游戏理论
四、游戏的觉醒理论
五、元交际游戏理论
第三节影响学前儿童游戏的因素
一、教师对学前儿童游戏的影响
二、环境对学前儿童游戏的影响
三、游戏材料对学前儿童游戏的影响
四、游戏时间对学前儿童游戏的影响
第四节学前儿童游戏的特点、指导策略与评价
一、学前儿童游戏的特点与指导策略
二、学前儿童游戏的评价
第八章学前儿童德育
**节学前儿童德育的含义
第二节学前儿童德育的目标
第三节学前儿童德育的任务与内容
一、学前儿童德育的任务
二、学前儿童德育的内容
第四节学前儿童德育的原则
一、以儿童为本与发挥成人的主导作用相结合的原则
二、知情意行相结合的原则
三、集体教育与个别教育相结合的原则
四、教育的一贯性与一致性原则
第五节学前儿童德育的途径与方法
一、学前儿童德育的途径
二、学前儿童德育的方法
第九章托幼机构与家庭、社区的联系
**节托幼机构与家窿、社区联系的意义与内容
一、托幼机构与家庭、社区联系的意义
二、托幼机构与家庭、社区联系的内容
第二节托幼机构与家庭、社区联系的方式、途径与合作的原则
一、托幼机构与家庭、社区联系的方式
二、托幼机构与家庭、社区联系的途径
三、托幼机构与家庭、社区合作的原则
第十章幼小衔接
**节幼小衔接的意义与任务
一、幼小衔接的意义
二、幼小衔接的任务
第二节幼小衔接的内容、方式与原则
一、幼小衔接的内容
二、幼小衔接的方式
三、幼小衔接的原则
第三节幼小衔接存在的问题与对策
一、幼小衔接存在的问题
二、幼小衔接的对策
……
第十一章学前教育理论流派
第十二章学前教育政策与法规
主要参考文献
展开全部
高等学校学前教育专业“十三五”规划教材学前教育学/崔爱林等 作者简介
崔爱林，河北大学教育学院副教授，博士，学前教育硕士点导师，保定市家庭教育研究会理事，河北省家庭教育研究会理事，主持教育部课题，成果曾获河北省教学成果二等奖。
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