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教师专业伦理精神与道德修养 版权信息
- ISBN:9787542661562
- 条形码:9787542661562 ; 978-7-5426-6156-2
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:>
教师专业伦理精神与道德修养 内容简介
本书围绕教师专业化、伦理精神、道德修养等做了条缕清晰的剖析, 提出迫切需要伦理精神的激励, 需要引进完善的现代教育伦理。
教师专业伦理精神与道德修养 目录
**章 绪论
**节 伦理精神与道德修养的关系
一、伦理和道德的含义
二、伦理和道德的联系与区别
三、加强道德修养必须弘扬伦理精神
第二节 教师专业发展中的伦理精神呼唤
一、教师专业发展的含义
二、教师专业发展历程
三、教师专业发展需要伦理精神激励
第三节 教师专业发展中的道德修养建设
一、教师专业发展是提高教育质量的需要
二、教师专业标准是教师专业发展的保障
三、教师专业发展需要重视道德修养
第四节 本书研究重点
第二章 教师专业的伦理精神
**节 教育伦理:敬畏、尊严
一、教育伦理的人性基础和社会根基
二、敬畏教育的神圣
三、捍卫教育的尊严
第二节 人的伦理:尊重、公正
一、学生作为人的存在价值和意义
二、尊重学生的人格发展
三、以学生为中心的公正伦理
第三节 知识伦理:共生、创新
一、知识与课程的关系
二、知识伦理失范的主要表现
三、强化知识伦理的基础
第三章 教师专业的伦理规范
**节 教师专业伦理规范的必要性
一、教师专业化的需要
二、教师职业声望的要求
三、教师职业的道德性
第二节 教师专业伦理规范的原则
一、专业人员制定专业行规
二、教师专业伦理规范的针对性
三、教师专业伦理规范的实效性
四、底线伦理要求与*高伦理准则的统一
第三节 教师专业伦理规范的实施
一、完善制度建设
二、体现时代精神
三、伦理规范的局限性
第四章 教师专业的伦理诉求
**节 教学伦理诉求
一、教学内容伦理
二、教学方法伦理
三、教学评价伦理
第二节 管理伦理诉求
一、管理中的服务伦理
二、管理中的自我管理伦理
三、管理中的人性伦理
第三节 教育伦理诉求
一、教育之于人的伦理
二、教育之于社会的伦理
三、教育的自我建构伦理
第五章 教师专业道德修养的伦理基础
**节 教师专业道德规范的伦理正当性
一、衡量的标准
二、人性尺度与社会尺度
三、混乱与澄清
第二节 教师专业道德心理的伦理呵护
一、教师专业道德情感的伦理陶冶
二、教师专业道德意志的伦理巩固
三、教师专业道德信念的伦理升华
第三节 教师专业道德实践的伦理原则
一、人道
二、民主
三、公平
四、公益
第六章 教师专业的道德信念
**节 传统教师伦理的继承和发展
一、乐教
二、爱生
三、好学
第二节 现代教师专业的道德要求
一、*高的道德要求——道德良心
二、*基本的道德规范——道德义务
三、*核心的道德追求——道德公正
第三节 人格化的道德存在
一、教师专业人格的道德修养
二、教师专业人格的道德力量
三、教师专业人格的道德魅力
第七章 心理层面的教师专业道德修养
**节 教师专业道德修养的心理基础
一、教师专业道德修养的专业知识基础
二、教师专业道德修养的专业技能基础
三、教师专业道德修养的态度基础
第二节 教师专业道德的心理构成
一、教师的专业品德
二、教师的专业责任
第三节 教师专业道德修养的心理归宿
一、教师职业幸福的特点
二、教师职业幸福能力及培养
第八章 法规层面的教师专业伦理修养
**节 教师职业与公民素养
一、公民社会的历史趋势
二、教师职业的公民意识
三、法规对于教师职业的道德要求
第二节 法规视野下的教师专业伦理规范
一、教师专业伦理与公民法规的关系
二、教师专业伦理中的法规内涵
三、教师专业伦理的法规导向
第三节 基于法规的教师专业伦理修养发展
一、教师是法规的捍卫者
二、教师是公民的践行者和教化者
三、教师是专业的教育者
第九章 教师专业伦理的自我修养
**节 高尚的道德情操追求
一、教师专业伦理是对高尚道德情操的追求
二、高尚道德情操与教师职业专业化的关系
三、高尚道德情操的自我追求
第二节 严格的教育教学追求
一、教育教学与教师专业伦理修养的关系
二、教育教学中的专业伦理内涵
三、教育教学中的伦理道德反思
第三节 无私奉献的人格追求
一、教师人格与教师专业伦理修养的关系
二、教育实践中的教师人格价值
三、教育实践中的教师人格魅力
第十章 教师专业伦理修养的现实反思
**节 教育现实与教育理想的矛盾
一、学生成长与社会规范之间的道德矛盾
二、传统文化与时代呼唤之间的道德矛盾
三、在理想与现实的追求中成为有道德的教师
第二节 制度性束缚与自主性教育的冲突
一、教师面对制度性问题的实践误区
二、合理认识制度性问题的性质
三、制度束缚下的教师道德修养
第三节 专业工作者与普通人的困惑
一、教师作为专业工作者与普通人的角色冲突
二、教师培养精英与生成普通人的道德困惑
三、专业工作者与普通人交织中的教师道德选择
后记
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