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员工招聘管理 版权信息
- ISBN：9787305195563
- 条形码：9787305195563 ; 978-7-305-19556-3
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
员工招聘管理 内容简介
《普通高等院校“十三五”规划教材·人力资源专业：员工招聘管理》在广泛吸收国内外新研究成果的基础上，力求既从组织或企业角度，又从员工自身角度出发来探讨招聘管理问题，从而编著了《员工招聘管理》这本教材。 《普通高等院校“十三五”规划教材·人力资源专业：员工招聘管理》以概述篇、原理篇、分析和计划篇、招聘篇、测评与选拔篇、录用与评估篇、员工流动篇七个篇章为主线，详细介绍了招聘与录用的完整理论和程序。
员工招聘管理 目录
**篇 概述篇
**章 员工招聘管理概述
**节 员工招聘概述
第二节 员工招聘的原则和流程
第三节 员工招聘的意义
第四节 员工招聘与人力资源管理其他职能的关系
第二篇 原理篇
第二章 员工招聘管理的基本原理
**节 劳动需求一一组织招聘管理之源
第二节 招聘管理的基本原理
第三篇 分析和计划篇
第三章 员工招聘管理的环境分析
**节 员工招聘管理的战略环境分析
第二节 员工招聘管理的战略环境影响因素
第四章 员工招聘管理的前提工作
**节 招聘工作量的前提一一人力资源规划
第二节 招聘工作质的前提——工作分析
第四篇 招募篇
第五章 员工招募计划与策略
**节 招聘计划
第二节 招募策略
第六章 员工招募渠道
**节 员工招聘渠道概述
第二节 内部招聘
第三节 外部招聘
第四节 招募广告
第五篇 测评与选拔篇
第七章 初步筛选与笔试
**节 初步筛选
第二节 笔试
第八章 面试
**节 面试概述
第二节 面试基本过程
第三节 面试的方法和技巧
第九章 心理测验
**节 心理测验概述
第二节 心理测验的编制程序
第三节 常用心理测验
第十章 评价中心
**节 评价中心概述
第二节 无领导小组讨论
第三节 文件筐测试
第四节 角色扮演
第五节 管理游戏
第六篇 录用与评估篇
第十一章 员工录用
**节 员工录用概述
第二节 员工录用程序
第十二章 员工招聘评估
**节 员工招聘评估概述
第二节 员工招聘成本效益评估
第三节 员工招聘成本管理
第十三章 员工流动管理
**节 员工流动管理概述
第二节 员工流动形式
第三节 员工流失
参考文献
**章 员工招聘管理概述
**节 员工招聘概述
第二节 员工招聘的原则和流程
第三节 员工招聘的意义
第四节 员工招聘与人力资源管理其他职能的关系
第二篇 原理篇
第二章 员工招聘管理的基本原理
**节 劳动需求一一组织招聘管理之源
第二节 招聘管理的基本原理
第三篇 分析和计划篇
第三章 员工招聘管理的环境分析
**节 员工招聘管理的战略环境分析
第二节 员工招聘管理的战略环境影响因素
第四章 员工招聘管理的前提工作
**节 招聘工作量的前提一一人力资源规划
第二节 招聘工作质的前提——工作分析
第四篇 招募篇
第五章 员工招募计划与策略
**节 招聘计划
第二节 招募策略
第六章 员工招募渠道
**节 员工招聘渠道概述
第二节 内部招聘
第三节 外部招聘
第四节 招募广告
第五篇 测评与选拔篇
第七章 初步筛选与笔试
**节 初步筛选
第二节 笔试
第八章 面试
**节 面试概述
第二节 面试基本过程
第三节 面试的方法和技巧
第九章 心理测验
**节 心理测验概述
第二节 心理测验的编制程序
第三节 常用心理测验
第十章 评价中心
**节 评价中心概述
第二节 无领导小组讨论
第三节 文件筐测试
第四节 角色扮演
第五节 管理游戏
第六篇 录用与评估篇
第十一章 员工录用
**节 员工录用概述
第二节 员工录用程序
第十二章 员工招聘评估
**节 员工招聘评估概述
第二节 员工招聘成本效益评估
第三节 员工招聘成本管理
第十三章 员工流动管理
**节 员工流动管理概述
第二节 员工流动形式
第三节 员工流失
参考文献
展开全部
员工招聘管理 节选
《普通高等院校“十三五”规划教材·人力资源专业：员工招聘管理》： 第二节 招聘管理的基本原理 2.2.1 个体差异原理 （1）个体差异的定义及发展史。个体差异是指个体在成长过程中受遗传、环境和个体能动性三个因素的共同作用下，使得其在身心特征上显示出彼此各不相同的现象。 近代对个体差异的重视和研究源于生理学家和心理学家对个体差异的实验室认定。1879年，随着心理学家冯特建立了**个实验室，心理学家们在研究人类行为的共同特点时，发现对于同一刺激，各人的反应常常不同。开始时以为这是由实验本身的误差造成的。但是，经过长时期的实验后，终于发现这种差异与误差无关，而是由被试个体之间的差异造成的。随着这一发现，个体差异的研究引起了人们的重视。随后，高尔顿、卡特尔、桑代克、比奈、斯腾等人对个体差异均进行了大量的研究。 20世纪50年代以来，个体差异的研究逐渐被性向研究所代替。性向（aptitude）作为某种特定情形下行为的预先倾向性或适合性，既包括能力，也涉及个性，既包括意动，也涉及情感，而且还暗含着个人与环境相互作用的特征，因此，性向在教育、教学以及社会决策和规划的许多领域中均具有重要意义，受到了人们的普遍重视。 60年代，有关动机的研究日益丰富和深入，进一步揭示出人类行为多样化的根源。动机理论表明，由于个体的需要不同，就产生了不同的动机，从而导致了不同的行为，而不同的行为反过来又强化了不同的动机。如此循环往复，进一步巩固和扩大了个体之间的差异。动机研究的重要意义在于，它将个体差异的研究从单纯的心理差异引向了社会性差异，由微观的个体差异引向了宏观的个体差异。 70年代初，随着元认知研究的兴起，个体差异的研究又上了一个新台阶。1976年，弗拉维尔在《认知发展》一书中对元认知进行了明确的界定和系统的论述，认为元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知，它是以认知过程和认知结果为对象，以对认知活动的调节和监控为外在表现的认知。其实就是人的自我意识、自我控制和自我调节。元认知在个体发展中具有重要意义，因此，它对于更好地解释个体差异的形成与发展、学生学习的差异性等，都是十分有价值的，从而极大地深化、完善了个体差异的研究。 90年代以来，随着科学技术的日益发展和各学科研究既纵深分化又综合贯通的趋势，对个体差异的研究也进一步微观化和综合化。前者比如在个体的自我效能、信息加工模式、认知方式等方面的研究大量涌现，后者比如许多研究通过强调智力因素与非智力因素的统一，从环境与人相互作用的观点解释人的个体差异的形成与发展等。 （2）个体差异的内容。个体差异一般包含三方面，即能力差异、气质差异和性格差异。 ①能力差异 其中能力发展的个体差异主要表现在以下四方面： 1）发展水平的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。 2）表现早晚的差异。个体能力的充分发挥有早有晚。有些个体的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华。这叫“人才早熟”。这种情况古今中外，各国都有。在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。另一种情况叫作“大器晚成”，即智力的充分发展在个体较晚的年龄才表现出来。这些个体在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头角，表现出惊人的才智。这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。可见，取得重大成就的人的智力并不都是早熟的。 ……
员工招聘管理 作者简介
江苏经贸职业技术学院,博士研究生,参与完成省教育科学规划课题“高职院校女大学生创业教育研究——以江苏为例”。
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