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教育心理学 版权信息
- ISBN：9787303207022
- 条形码：9787303207022 ; 978-7-303-20702-2
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教育心理学 内容简介
本书分为教育心理学的概述、学习的性质、学习理论与应用、知识学习与教学、技能的学习与教学、态度和品德的学习与教学、问题解决和创造性与教学、学习策略与教学等共十五章。
教育心理学 目录
**章 教育心理学的概述
**节 教育心理学的概念和研究内容
一、教育心理学的概念
二、教育心理学的研究对象、研究任务、研究内容、历史沿革
第二节 教育心理学的意义
一、教育心理学对教师的作用
二、教育心理学对教学的作用
第二章 学习的性质
**节 学习的概念
一、什么是学
二、学生的学
第二节 学习的类型
一、加涅的学习分类
二、奥苏伯尔的学习分类
三、布卢姆的教育目标分类
第三节 学习的过程
一、加涅的学习信息加工模型
二、维特罗克的生成学习模型
三、梅耶的学习过程模型
第三章 学习理论与应用（上）
**节 行为主义学习理论及应用
一、桑代克的联结主义理论
二、巴甫洛夫的经典条件反射理论
三、华生的刺激-反应理论
四、斯金纳的操作性条件反射理论
五、班杜拉的社会学习理论
第二节 认知学习理论及应用
一、早期认知学习理论
二、现代认知学习理论
第四章 学习理论与应用（下）
**节 建构主义学习理论及应用
一、建构主义的兴起
二、建构主义学习理论的基本观点及其应用
三、评价
第二节 人本主义学习理论及应用
一、马斯洛的学习理论
二、罗杰斯的学习理论
三、人本主义学习理论的应用
四、评价
第五章 知识的学习与教学
**节 知识的分类与表征
一、知识的分类
二、知识的表征
第二节 知识的学习过程及影响因素
一、知识学习的一般过程
二、陈述性知识的学习过程
三、程序性知识的学习过程
第三节 促进学生知识获得的策略
一、提高学生对知识的理解能力
二、为学生提供恰当的学习材料
三、提高记忆效果
第六章 技能的学习与教学
**节 技能的概述
一、技能的概念
二、技能的分类
第二节 动作技能
一、动作技能的概述
二、动作技能的形成
三、动作技能的培养
第三节 智力技能
一、智力技能的概述
二、智力技能的形成
三、智力技能的培养
第七章 态度和品德的学习与教学
**节 态度
一、态度的性质
二、态度形成和改变的理论
三、态度的形成与改变
第二节 品德
一、品德的性质
二、品德形成和发展的理论
三、培养良好的品德
四、品德不良行为的矫正
第八章 问题解决和创造性与教学
**节 问题解决与教学
一、问题和问题解决
二、问题解决的理论观点和过程
三、问题解决的影响因素
四、问题解决能力的培养与教学
第二节 创造性与教学
一、创造性的含义
二、创造性思维的过程
三、创造性的发展及影响因素
四、创造性的培养与教学
第九章 学习策略与教学
**节 学习策略的概述
一、学习策略的界定
二、学习策略的特征
三、学习策略的分类
四、常用的一般学习策略
第二节 学习策略的教学和训练
一、学习策略掌握和运用的影响因素
二、学习策略训练的原则
三、学习策略训练的具体要求
四、学习策略训练的方法
五、学习策略训练的具体措施
第十章 学习迁移与教学
**节 学习迁移的概述
一、学习迁移的概念及作用
二、学习迁移的分类
第二节 学习迁移的理论
一、早期迁移理论
二、现代迁移理论
第三节 学习迁移的促进
一、影响学习迁移的因素
二、促进学习迁移的方法
第十一章 学习评价与教学
**节 学习评价的概述
一、学习评价的概念及作用
二、学习评价的有关概念
三、学习评价的原则
第二节 学习评价的类型与方法
一、学习评价的类型
二、学习评价的方
第三节 评价有效性的必要因素
一、效度
二、信度
三、项目的代表性、难度与区分度
第四节 学习评价的实施流程
一、确定评价目标
二、编写评价内容
三、编排评价内容
四、分析评价结果
第十二章 学习动机与教育
**节 学习动机及其相关理论
一、学习动机及其相关概念
二、学习动机的分类
三、学习动机理论
第二节 学习动机的激发与培养
一、激发与维持学生学习动机的两个模型
二、激发与培养学生学习动机的措施
第十三章 学生差异与教育
**节 认知差异与教学
一、学生智力差异
二、学生认知风格差异
第二节 个性差异与教学
一、学生的气质差异
二、学生的性格差异
三、学生的能力差异
第三节 性别差异与教育
一、性别差异的表现
二、性别偏向与教育
第十四章 课堂管理与教育
**节 课堂管理
一、课堂管理的意义
二、有效课堂的建立
三、课堂问题行为的处理
第二节 良好班集体的建立
一、良好班集体的特点
二、良好班集体的功能
三、良好班集体的形成过程
四、良好班集体的引导与建立
第十五章 教师心理
**节 教师的角色与素质
一、教师的角色
二、教师的素质
第二节 教师的影响力
一、教师的影响力及其构成
二、教师的领导方式
三、教师的期望
四、教师的威信
第三节 教师的成长和发展
一、教师成长的条件
二、教师成长的阶段
三、教师身心健康的维护
**节 教育心理学的概念和研究内容
一、教育心理学的概念
二、教育心理学的研究对象、研究任务、研究内容、历史沿革
第二节 教育心理学的意义
一、教育心理学对教师的作用
二、教育心理学对教学的作用
第二章 学习的性质
**节 学习的概念
一、什么是学
二、学生的学
第二节 学习的类型
一、加涅的学习分类
二、奥苏伯尔的学习分类
三、布卢姆的教育目标分类
第三节 学习的过程
一、加涅的学习信息加工模型
二、维特罗克的生成学习模型
三、梅耶的学习过程模型
第三章 学习理论与应用（上）
**节 行为主义学习理论及应用
一、桑代克的联结主义理论
二、巴甫洛夫的经典条件反射理论
三、华生的刺激-反应理论
四、斯金纳的操作性条件反射理论
五、班杜拉的社会学习理论
第二节 认知学习理论及应用
一、早期认知学习理论
二、现代认知学习理论
第四章 学习理论与应用（下）
**节 建构主义学习理论及应用
一、建构主义的兴起
二、建构主义学习理论的基本观点及其应用
三、评价
第二节 人本主义学习理论及应用
一、马斯洛的学习理论
二、罗杰斯的学习理论
三、人本主义学习理论的应用
四、评价
第五章 知识的学习与教学
**节 知识的分类与表征
一、知识的分类
二、知识的表征
第二节 知识的学习过程及影响因素
一、知识学习的一般过程
二、陈述性知识的学习过程
三、程序性知识的学习过程
第三节 促进学生知识获得的策略
一、提高学生对知识的理解能力
二、为学生提供恰当的学习材料
三、提高记忆效果
第六章 技能的学习与教学
**节 技能的概述
一、技能的概念
二、技能的分类
第二节 动作技能
一、动作技能的概述
二、动作技能的形成
三、动作技能的培养
第三节 智力技能
一、智力技能的概述
二、智力技能的形成
三、智力技能的培养
第七章 态度和品德的学习与教学
**节 态度
一、态度的性质
二、态度形成和改变的理论
三、态度的形成与改变
第二节 品德
一、品德的性质
二、品德形成和发展的理论
三、培养良好的品德
四、品德不良行为的矫正
第八章 问题解决和创造性与教学
**节 问题解决与教学
一、问题和问题解决
二、问题解决的理论观点和过程
三、问题解决的影响因素
四、问题解决能力的培养与教学
第二节 创造性与教学
一、创造性的含义
二、创造性思维的过程
三、创造性的发展及影响因素
四、创造性的培养与教学
第九章 学习策略与教学
**节 学习策略的概述
一、学习策略的界定
二、学习策略的特征
三、学习策略的分类
四、常用的一般学习策略
第二节 学习策略的教学和训练
一、学习策略掌握和运用的影响因素
二、学习策略训练的原则
三、学习策略训练的具体要求
四、学习策略训练的方法
五、学习策略训练的具体措施
第十章 学习迁移与教学
**节 学习迁移的概述
一、学习迁移的概念及作用
二、学习迁移的分类
第二节 学习迁移的理论
一、早期迁移理论
二、现代迁移理论
第三节 学习迁移的促进
一、影响学习迁移的因素
二、促进学习迁移的方法
第十一章 学习评价与教学
**节 学习评价的概述
一、学习评价的概念及作用
二、学习评价的有关概念
三、学习评价的原则
第二节 学习评价的类型与方法
一、学习评价的类型
二、学习评价的方
第三节 评价有效性的必要因素
一、效度
二、信度
三、项目的代表性、难度与区分度
第四节 学习评价的实施流程
一、确定评价目标
二、编写评价内容
三、编排评价内容
四、分析评价结果
第十二章 学习动机与教育
**节 学习动机及其相关理论
一、学习动机及其相关概念
二、学习动机的分类
三、学习动机理论
第二节 学习动机的激发与培养
一、激发与维持学生学习动机的两个模型
二、激发与培养学生学习动机的措施
第十三章 学生差异与教育
**节 认知差异与教学
一、学生智力差异
二、学生认知风格差异
第二节 个性差异与教学
一、学生的气质差异
二、学生的性格差异
三、学生的能力差异
第三节 性别差异与教育
一、性别差异的表现
二、性别偏向与教育
第十四章 课堂管理与教育
**节 课堂管理
一、课堂管理的意义
二、有效课堂的建立
三、课堂问题行为的处理
第二节 良好班集体的建立
一、良好班集体的特点
二、良好班集体的功能
三、良好班集体的形成过程
四、良好班集体的引导与建立
第十五章 教师心理
**节 教师的角色与素质
一、教师的角色
二、教师的素质
第二节 教师的影响力
一、教师的影响力及其构成
二、教师的领导方式
三、教师的期望
四、教师的威信
第三节 教师的成长和发展
一、教师成长的条件
二、教师成长的阶段
三、教师身心健康的维护
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