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高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究

作者：苏卫涛著

出版社：东北师范大学出版社出版时间：2017-09-01

开本： 16开 页数： 212

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作者简介

高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究版权信息

ISBN：9787568126823
条形码：9787568126823 ; 978-7-5681-2682-3
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究内容简介

　　《高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究》较为系统地研究了国内外关于职业核心能力培养方面的理论知识与实践经验，结合高职学前教育专业的具体情况分析高职学前教育专业学生职业核心能力的培养，不但有利于提高学前教育专业学生的就业竞争力，对学生个人的可持续发展与全面发展也具有深远影响，同时符合高等职业教育改革与人力资源开发的发展趋势。　　此外，《高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究》还详细地梳理了高职学前教育专业学生在教学能力的培养以及英语、声乐、舞蹈及美术等方面的教学模式，以便更加清晰地为提升学生职业核心能力提供相应的策略。

高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究目录

**章概论
**节学前教育概述
一、学前教育的重要性
二、学前教育的目的
三、学前教育的价值
四、学前教育的任务
五、学前教育的原则
六、学前教育的教育方式
第二节高职学前教育专业的相关概念
一、高职学前教育专业学生
二、职业核心能力
三、职业能力与职业核心能力
四、国内外对职业核心能力的研究现状
第三节高职学前教育专业学生职业核心能力培养的意义
一、有利于提高学生的就业竞争力
二、对学生的可持续发展与全面发展具有深远影响
三、符合高等职业教育改革与人力资源开发的发展趋势
第四节高职学前教育专业学生职业核心能力构成要素
一、学习能力
二、方法能力
三、社会能力
四、思维能力
五、心理承受能力
第五节高职学前教育专业发展理念
一、学前教育专业设置以市场需求为导向，树品牌意识
二、创新学前专业教学模式，打造专业品牌
三、培养途径
四、突出素质教育，培养学生有特长

第二章调查分析高职学前教育专业学生职业核心能力培养现状
**节高职学前教育专业学生职业核心能力调查方案
第二节高职学前教育专业学生职业核心能力培养调查结果分析
一、高职学前教育专业学生职业核心能力培养现状
二、高职学前教育专业学生职业核心能力培养途径
第三节高职学前教育专业学生职业核心能力培养存在问题及成因分析
一、高职学前教育专业学生职业核心能力培养存在的问题
二、高职学前教育专业学生职业核心能力培养出现问题的成因

第三章高职学前教育专业学生职业核心能力培养方法与途径
**节正确定位培养目标
一、明确高职学前教育专业学生职业核心能力的培养目标
二、专业技能与核心能力培养相结合
第二节优化课程设置
一、增加实践课程的比例
二、课程中渗透职业核心能力的培养
三、增设职业核心能力相关理论课程
第三节加强实践教学
一、提高实践教学比重
二、给学生提供实践机会
三、保障实践条件
第四节创设校园氛围
一、营造丰富多彩、积极向上的校园文化
二、支持创新行为
第五节改变教学方法
一、组合多种教学方法
二、利用多种教学手段
第六节加强高职院校师资队伍建设
一、拓宽师资来源渠道
……

第四章高职学前教育专业学生教学能力的培养
第五章高职学前教育专业英语教学模式研究
第六章高职学前教育专业声乐教学模式研究
第七章高职学前教育专业舞蹈教学模式研究
第八章高职学前教育专业美术教学模式研究
第九章高职学前教育专业教学的比较与借鉴

附录职业核心能力调查问卷
参考文献

展开全部

高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究节选

　　《高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究》：　　声乐通过音乐和语言的结合，塑造出美丽的音乐形象，传达出心中的情感，这就是声乐艺术的魅力。在学前教育专业的声乐教学中，教师不但要引导学生正确理解歌词中的情感内容，并且让他们通过自己的情感体验对歌曲进行艺术创造，合理地运用到声乐的语言中，使歌曲进一步产生情感的艺术魅力。　　二、歌曲旋律在声乐演唱中的感染力　　旋律是音乐的主要表现手段，是歌曲的灵魂。我们喜欢一首歌曲，不仅仅是因为演唱者的声音打动我们，还有一个重要因素就是歌曲的优美旋律吸引着我们，这就是音乐旋律美给我们留下的强烈感受和记忆。演唱者要熟悉作品旋律并仔细琢磨其中的韵味，把握好作品的特点，处理好每一个细节，特别是对各种装饰音，如倚音、颤音、滑音等的处理，而其他诸如节奏、节拍、调性等音乐的各种要素，无一不是演唱者所力求达到的效果，如果对任何一种要素把握不准确，势必会破坏歌曲的完整及表现力。　　旋律是歌曲的基础，在学前教育专业声乐教学中，指导学生演唱一首新歌时，首先要让他们重视熟悉曲谱的重要性。因此，要让学生对歌曲的音高、节奏、节拍、乐汇、乐句、乐段等充分了解和熟悉，只有这样，演唱的歌曲才会流畅、生动、感人。音乐是一门表演艺术，除了让学生熟悉曲谱外，每名学生还都需要具有理解、分析声乐作品的能力，并且会运用歌声来正确诠释这首作品的内容和风格，这是学前教育专业学生应当具备的表现能力。当然，这种能力还需要通过完善自身歌唱技巧、提高音乐修养、不断丰富生活体验来增加歌唱艺术的表现力。　　要想把歌曲演唱得富有感染力，教师在声乐教学中，应该让学生在字句上下功夫，对每一个音符，甚至音乐符号都要反复斟酌、认真品味。例如，在指导学生演唱《红豆词》这首歌曲时，让学生首先了解这首歌曲的风格是含蓄、典雅的，歌曲旋律委婉、深情，完全依照歌词句法划分，并有上下句承前启后的连接感。，所以要格外注意保持乐句的整体性。歌曲中许多乐句都是半拍一个字，故演唱时需注意旋律的流畅、连贯，尤其是音乐中抒发感情的“啊”，虽然没有具体的歌词，却有实实在在的内容，需要通过旋律表现出“痛苦的呻吟”和“无奈的叹息”，那是内心的压抑和无力的挣扎表现。歌曲的结尾旋律与开头旋律相互呼应，都运用了音乐的“上下句”和诗词的“上下句”统一的处理办法，使音乐既连贯又有起伏。演唱时用声不用太戏剧化，要讲究诗词语句的内在统一，需要有诗词的“吟唱感”，要把歌曲那种浓情、幽怨、凄切、缠绵的感情表现出来。　　旋律是歌曲在思想感情内容上的主要造型和表现。教师要能够根据学生的理解、感受以及歌曲旋律的魅力，指导他们表现歌唱旋律的美，通过音符发挥自己的音乐表现力，同时让学生用心挖掘歌曲的思想内涵，用饱含真情实感的歌声塑造音乐形象，这样才会使学生的演唱更为丰富、感人。　　……

高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究作者简介

　　苏卫涛，1978年9月，硕士研究生，副教授，毕业于河北师范大学毕业，现执教于河北青年管理干部学院，所教课程：大学生思想道德修养、大学英语、社会学、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论。　　研究方向幼儿教育，高等教育，省级、厅级课题4项。　　发表核心论文7篇，省级论文6篇，部分论文和课题获奖。

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