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农学(农艺学)

起源与发展

作者：朱岩，吴建繁，王德海主编

出版社：中国农业出版社出版时间：2017-10-01

开本： 24cm 页数： 310页

本类榜单：农业/林业销量榜

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版权信息
内容简介
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节选

起源与发展版权信息

ISBN：9787109195844
条形码：9787109195844 ; 978-7-109-19584-4
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
农业/林业
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农学(农艺学)

起源与发展内容简介

本书分种植业农民田间学校活动日记录、养殖业农民田间学校活动日记录。内容包括: 延庆县小柏老村农民田间学校活动日记录 ; 农民田间学校培训前准备 ; 开学典礼 ; 农民田间学校介绍 ; 西兰花生产过程中存在的主要问题等。

起源与发展目录

引言
**章农民田间学校概述
**节什么是农民田间学校？
一、农民田间学校的界定
二、农民田间学校基本要素
三、农民田间学校的特点
第二节农民田间学校起源
一、绿色革命后的化学农业问题
二、亚洲兴起的有害生物综合治理
三、国际上**所农民田间学校
第三节农民田间学校在世界各国的发展
一、农民田间学校在世界各国的发展概况
二、世界农民田间学校发展模式
三、不同国家农民田间学校发展的经验体会
四、研究者对世界农民田间学校发展的评价

第二章农民田间学校国际项目模式
**节农民田间学校国际项目概述
一、农民田间学校国际项目的引进
二、农民田间学校国际项目的实施
三、农民田间学校国际项目基本原则和要素
第二节农民田间学校国际项目的基本模式与创新
一、中国／FAO IPM项目的基本模式
二、中国／FAO IPM项目的主要活动
三、有害生物综合治理农民田间学校的创新
第三节农民田间学校国际项目影响力评估
一、农民田间学校国际项目影响力评估框架
二、农民田间学校国际项目直接影响
三、农民田间学校国际项目间接影响

第三章中国农民田间学校的建设与发展
**节政府推动下的农民田间学校
一、农业技术转移的机制化改革探索
二、农民田间学校北京模式
第二节全国农民田间学校师资培训
一、师资培训概况
二、师资培训的组织管理
三、师资培训的培训方法
四、师资培训的学习效果
第三节农民田间学校在全国的发展
一、积极推进农民田间学校发展
二、农民田间学校在全国发展的特点
三、农民田间学校在全国发展的效果和影响

附录1 农业部农民田间学校师资培训班相关资料选编
农业部**期农技推广方法师资培训班在京举办
农业部农民田间学校师资培训班日程表
农业部第二期农民田间学校师资培训班在京开班
第二期农民田间学校师资培训班学员座谈会议记录
内蒙古呼伦贝尔市农牧业局张秀梅书于全区农牧民田间学校培训班
授人以鱼不如授人以渔
第三期农民田间学校师资培训班在北京举办
农业部第四期农民田间学校师资培训班在京开班
农业部第四期农民田间学校师资培训班学员座谈会记录
农业部第五期农民田间学校师资培训班在京开班
农业部第六期农民田问学校师资进修班在京开班
第七期农民田间学校师资培训班总结
农业部举办的第八期农民田间学校师资培训班结业
附录2 中国农民田间学校相关报道
农民田间学校开创农技推广的新模式
打造新型农民北京3年内将建500所农民田间学校
我国农技推广方式的创新——农民田间学校
“农民田间学校”培训新型农民优势明显
海口农民田间学校办得非常好
北京农民田间学校创新农技推广模式
孟加拉“洋专家”大孙各庄农民田间学校取真经
宁夏自治区吴忠市农广校开办**所“农民田间学校”
农民不再是被动的技术接受者
一种深受农民欢迎的全新的农民培训模式
农业部力推“农民田间学校”
黑龙江省成功举办首期农民田间学校师资班
黑龙江绥化市北林区**个农民田问学校学年结业
云南宁洱在农民中专班开设农民田间学校
首家农民田间学校示范校开班
广西基层农技推广人员农民田间学校师资班开班
农业部农民田间学校辅导员培训创新试点启动
全力推进农民田间学校大发展搭建村级农技推广新平台
附录3 农民田间学校办学经验选编
创新模式，提高农民田间学校办学效率
建设农民田间学校，促进产业发展和人才培养
整合财政资源，加强农民田间学校的规范
突出“五个三”，促进农民田间学校的建设与发展
多种形式办学，促进农业增效、农民增收
引入农民田间学校培训方式改变干部培训传统模式
利用农业广播电视学校系统开办农民田间学校
学员的收获和农民的增收是我们*大的回报
与中职教育结合发展田间学校模式
农民田间学校使学员和辅导员都发生了变化
农民田间学校师资培训班结束时想说的话
关于参加农民田间学校师资班培训的心得体会
后记

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起源与发展节选

　　《中国农民田间学校起源与发展》：　　据报道，在亚洲水稻和蔬菜项目之后，联合国粮农组织自1999年到2004年在亚洲的六个国家开展了棉花的IPM项目。在印度，一些政府部门认识到农民田间学校的有效性以及为资源匮乏的农户所带来的经济和社会效益，采取措施使农民田间学校制度化，用于棉花和其他作物的主流推广中。也还有一些报道，将农民田间学校模式用于多样化知识的传播。在越南，许多不同机构开展学习和创新，使农民田间学校模式多样化，也有关于开展畜牧和育种项目的报道。　　农民田间学校在非洲的发展起始于20世纪的90年代，继1993年和1995年在苏丹和肯尼亚分别引入农民田间学校后，1997年农民田间学校在津巴布韦得到了大规模的发展。　　1.增产和有害生物综合治理农民田间学校（IPPM—FFS）　　农民田间学校在撒哈拉以南非洲地区主要的资助组织包括联合国粮农组织（FAO）、丹麦国际开发署（DANIDA）以及许多国家政府、非政府组织。当IPM农民田间学校*先引入非洲的时候，和亚洲国家的情况不一样。在非洲，在一些作物上有农药使用过量问题，但农作物的单位产量很低。对于当地农业发展来说，如何提高单位面积产量仍是一个重要的问题。因此，在非洲的有害生物综合治理的农民田间学校（IPM—FFS）项目实际变成了增产和有害生物综合治理农民田间学校（IPPM—FFS）。非洲农民种植的棉花、蔬菜和烟草使用农药较多。在这些作物上，他们过量施用农药，却很少使用优良品种，合理灌溉和施肥不够。在水稻IPPM项目中，农民将在不增加或不开始使用农药的前提下如何提高产量作为主要学习内容。　　……

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