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学前儿童科学教育 版权信息
- ISBN：9787304086510
- 条形码：9787304086510 ; 978-7-304-08651-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学前儿童科学教育 内容简介
本书共分为六个项目, 主要内容包括学前儿童科学教育概述、观察认识型活动的组织实施、实验探究型活动的组织实施、讨论研究型活动的组织实施、科技制作型活动的组织实施和区角和生活中的科学活动指导。
学前儿童科学教育 目录
项目一 学前儿童科学教育概述
任务一 理解学前儿童科学教育的内涵
任务二 学前儿童科学教育的目标
任务三 学前儿童科学教育的内容
任务四 学前儿童科学教育的方法与途径
项目二 观察认识型活动的组织实施
任务一 了解观察认识型活动的含义和特点
任务二 构建观察认识型活动的设计思路
任务三 掌握观察认识型活动的指导策略
项目三 实验探究型活动的组织实施
任务一 了解实验探究型活动的含义和特点
任务二 构建科学实验型活动的设计思路
任务三 掌握实验探究型活动的指导策略
项目四 讨论研究型活动的组织实施
任务一 了解讨论研究型活动的含义和特点
任务二 构建讨论研究型活动的设计思路
任务三 掌握讨论研究型活动的指导策略
项目五 科技制作型活动的组织实施
任务一 了解科技制作型活动的含义和特点
任务二 构建科技制作型活动的设计思路
任务三 掌握科技制作型活动的指导策略
项目六 区角和生活中的科学活动指导
任务一 科学小游戏的组织与指导
任务二 幼儿园科学区域活动的创设与指导
任务三 偶发性科学活动的指导
附录1 英国、日本幼儿科学教育目标．
附录2 2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导
附录3 澳大利亚幼儿科学教育内容简介
参考书目
任务一 理解学前儿童科学教育的内涵
任务二 学前儿童科学教育的目标
任务三 学前儿童科学教育的内容
任务四 学前儿童科学教育的方法与途径
项目二 观察认识型活动的组织实施
任务一 了解观察认识型活动的含义和特点
任务二 构建观察认识型活动的设计思路
任务三 掌握观察认识型活动的指导策略
项目三 实验探究型活动的组织实施
任务一 了解实验探究型活动的含义和特点
任务二 构建科学实验型活动的设计思路
任务三 掌握实验探究型活动的指导策略
项目四 讨论研究型活动的组织实施
任务一 了解讨论研究型活动的含义和特点
任务二 构建讨论研究型活动的设计思路
任务三 掌握讨论研究型活动的指导策略
项目五 科技制作型活动的组织实施
任务一 了解科技制作型活动的含义和特点
任务二 构建科技制作型活动的设计思路
任务三 掌握科技制作型活动的指导策略
项目六 区角和生活中的科学活动指导
任务一 科学小游戏的组织与指导
任务二 幼儿园科学区域活动的创设与指导
任务三 偶发性科学活动的指导
附录1 英国、日本幼儿科学教育目标．
附录2 2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导
附录3 澳大利亚幼儿科学教育内容简介
参考书目
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学前儿童科学教育 节选
《学前儿童科学教育》： 提出新问题，即提出与初步实验有关的新的实验内容或问题引发幼儿做新的探索。 例如：在初步探索发现了“物体有的下落快，有的下落慢”以后，提出新的探究问题：“怎样改变下落物体的速度，使快的变慢，使慢的变快？” 当然，新的探究问题应是在教师的引导由幼儿自己发现和提出，如“你们刚才发现了磁铁能吸起铁和铁制品这个秘密，再试试，看看还有没有什么新发现？接下来你们还想研究什么？”由幼儿自己的发现或幼儿自己想研究的问题作为接下来探究的内容，可能更符合幼儿的兴趣和需要，也更能激起幼儿探究的积极性。 提供新材料，即通过提供新的材料引发幼儿新的一轮探究或将原来的实验研究深入下去。这里，材料或隐含了新的内容，构成了新的实验问题和任务；或隐含了新的线索，暗示着实验所需要的材料和解决的方法。也就是说，教师并不直接说出要研究的是什么或用这个材料干什么，而是借助仔细架构好的材料，引导幼儿自己去探究新问题和发现新方法。 例如：教师在幼儿感知了磁铁的基本特性后，又给幼儿提供了条形磁铁和各种硬纸板、玻璃板等请幼儿再玩玩、试试。幼儿自己尝试后自然会发现磁铁有两极，两极或相吸或相斥等更有趣的现象。 ……
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