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小学课堂有效教学研究

小学课堂有效教学研究

作者:刘慧主编
出版社:北京师范大学出版社出版时间:2016-01-01
开本: 16开 页数: 142
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小学课堂有效教学研究 版权信息

  • ISBN:9787303206117
  • 条形码:9787303206117 ; 978-7-303-20611-7
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>

小学课堂有效教学研究 内容简介

  《全国中小学有效教学研究指导丛书》(以下简称《丛书》)是继《全国中小学有效教学指导丛书》和《全国中小学有效学习评价指导丛书》之后,面向一线教师推出的教学研究用书。基于前两套丛书的相关学习,无论是针对教师的有效教学,还是面向学生的有效学习指导,很终还是要落实在教师自身的研究能力方面。有效教学,通俗地说就是提升教师的教学能力。研究的目的是提髙教学质量。一般而言,教学能力外在的部分是可以模仿的、被别人影响的,抑或说是可以在一个比较确定的教学环境中从属于集体意志的。但是,教学能力内在的部分则是个性化的,而且必须通过自主的教学研究获得,其专业性带有自身修炼出的对教学的感知。当然,教师的资质不同,其教学能力的专业化程度和水平也不一样。

小学课堂有效教学研究 目录

**章专业发展与行动研究——促进师生生命健康成长的必要条件/1

**节如何理解小学教师专业发展——促进师生生命成长的旨趣所在/3

第二节如何理解小学教师专业知识/10

第三节如何理解小学教师专业能力/19

第四节行动研究对小学教师专业发展意味着什么——促进小学教师专业发展的重要载体/25

第二章课堂教学与有效学习研究——促进儿童生命健康成长的重要途径/34

**节课堂教学与有效学习研究有何得失/35

第二节课堂教学与有效学习研究要研究什么/43

第三节如何进行课堂教学与有效学习研究/46

第三章学习指导与学习评价研究——促进几童生命健康成长的关键导向/59

**节学习指导与学习评价存在哪些问题/60

第二节学习指导与学习评价研究要研究什么/66

第三节如何进行学习指导与学习评价研究/82

第四章课例研究与教育叙事研究——促进儿童生命健康成长的有效保障/90

**节小学教师为什么要做课例研究/91

第二节小学教师怎样进行课例研究/96

第三节小学教师如何做教育叙事研究/103

第五章校本研修与课题指导——促进儿童生命健康成长的环境支持/115

**节教师为何要进行校本研修/116

第二节校本研修如何实施/123

第三节如何在校本研修中开展科研课题/135

后记/141
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小学课堂有效教学研究 节选

  《小学课堂有效教学研究》:  小学教师专业能力的分类有多种,标准不同、分法不同、表述不同。对《专业标准》中提出的五种专业能力,换一个角度分析可见,包含了理解儿童的能力、德育能力、教学能力、管理能力、研究能力和自我发展能力。  (一)理解儿童的能力  小学儿童是小学教师工作的对象。小学教师若对小学儿童一无所知,其开展的教育工作很可能会“本末倒置”“舍本逐末”或“南辕北辙”,从而难以实现教育的目的、完成教育教学任务。因此,理解儿童的能力是小学教师专业能力的核心所在。  理解儿童的能力主要表现为能理解儿童的天性、儿童的需要、儿童的经验、儿童的感受、儿童的表达等;能理解儿童生活的性质、儿童生活的价值、儿童生活的特点等。不仅如此,教师还应掌握访谈、观察、问卷、作品分析等常用的方法,并能运用这些方法了解儿童的经验、感受、需要等,进而为儿童生命健康成长提供有效能量。  (二)德育能力  德育能力是教师从事德育工作的能力,是能借助自己的知识、经验,促进小学儿童品德发展的能力。德育能力包括哪些呢?按照《专业标准》,小学教师的德育能力主要体现在,能合理制订小学生个体与集体的教育计划;能合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动;能建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系;能发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能;能鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方法预防并有效矫正不良行为;能对小学生日常表现进行观察与判断,发现和赏识每一位小学生的点滴进步;善于倾听,和蔼可亲,与小学生进行有效沟通,与家长进行有效沟通与合作,共同促进小学生发展。  《小学德育实践》一书中,刘慧等人讨论了德育的八大载体,实则提出了小学教师的八大德育能力,即能营造温馨环境、能创建和谐关系、能构建生命课堂、能实施学科德育、能有效实施德育课程、能有效开展德育活动、能实施人本管理、能追求自身发展与完善。  (三)教学能力  教学能力,一般包括教学设计能力、组织与实施教学能力、激励与评价能力等。《专业标准》强调的教师专业能力主要有:能合理利用教学资源,科学编写教学方案;能创设适宜的教学情境,根据小学生的反应及时调整教学活动;能调动小学生的学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发其学习兴趣;能发挥小学生的主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式;能妥善应对突发事件;能灵活使用多元评价方式,给予小学生恰当的评价和指导;能使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作等。  需要强调的是,对所教课程的理解与实施能力也是教学能力的重要内容。对课程的理解,主要包括两方面:一是理解课程性质、课程理念、课程设计思路、课程目标、课程结构内容及课程价值;二是理解所教课程的课标、教材、资源,以及开发、评价等。  ……

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