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中职教育质量-评价与保障 版权信息
- ISBN：9787520303927
- 条形码：9787520303927 ; 978-7-5203-0392-7
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中职教育质量-评价与保障 内容简介
中等职业技术教育（简称中职教育）是我国职业教育的重要组成部分，是现代职业教育体系构建的基础，担负着培养数以亿计生产、服务一线技能型劳动者的重任。按教育部相关文件释义，中职教育由普通中等专业学校、职业高中学校、成人中等专业学校、技工学校和其他机构等五类机构实施，以招收九年义务教育毕业生（即初中毕业生）为主，其他相当于初中学历及以上的毕业生为辅。在国家加快发展现代职业教育的现实背景下，研究确定中职教育质量评价体系与保障机制具有十分重要的现实意义和长远意义。
中职教育质量-评价与保障 目录
前言
**章 中职教育质量：当代命题与永恒主题**节 中职教育质量概念的内涵、外延与特征一 中职教育质量概念的内涵二 中职教育质量概念的外延三 中职教育质量概念的特征第二节 中职教育质量评价的理论困惑与实践困境一 中职教育质量评价的理论困惑二 中职教育质量评价的实践困境三 中职教育质量评价的现实任务第三节 中职教育质量保障机制建设的现状分析一 中职教育质量保障机制概念的内涵二 中职教育质量保障机制建设的现状三 中职教育质量保障机制存在的问题
第二章 中职教育目标：历史演变与现实定位**节 我国中职教育目标的历史演变一 探索时期二 倒退时期三 恢复时期四 发展时期五 稳定时期第二节 我国中职教育目标的演变特征一 与当时的社会政治经济状况密切联系二 由“社会本位”向“个人本位”转变三 由就业导向转向就业、升学双重导向四 由培养专门人才向复合型人才转变第三节 我国中职教育目标的现状分析一 中职教育“以就业为导向”的科学依据二 中职学校办学导向的“双向裂变”现象三 中职学校办学导向“双向裂变”的成因第四节 我国中职教育目标的现实需求一 调查方法二 调查结果三 调查结论第五节 我国中职教育目标的现实定位一 基于人才培养类型与层次定位二 基于技术教育与人文教育定位三 基于就业与升学双重导向定位四 基于生源多元变化的现实定位
第三章 中职教育质量评价与保障：国际经验**节 国外中职教育质量评价体系及其启示一 国外职业教育评价体系的构建二 国外职业教育质量评价的标准三 国外职业教育评价的具体过程四 我国中职教育质量评价的现实五 国外职业教育质量评价的启示第二节 国外中职教育质量保障机制及其经验一 国外职业教育质量的保障机制二 国外质量保障机制的主要经验三 国外质量保障经验的借鉴意义
第四章 中职教育质量现状：学生满意度的调查**节 调查与分析方法一 调查方法二 分析方法第二节 调查结果及分析一 总体满意度二 学校建设状况三 学校教学情况四 实习实训情况五 教师行为状况六 学校管理情况七 学生能力培养第三节 调查的主要结论一 在校生与毕业生满意度存在差异二 中职学校仍需加强基础设施建设三 中职学校尚需推进教育教学改革四 中职学校亟待加强教师队伍建设五 中职学校亟须加强各项管理工作六 中职学校需要全面提升服务质量
第五章 中职教育质量现状：基于升学导向调查**节 调查与分析方法一 调查方法二 分析方法第二节 调查结果及分析一 中职生源和普高生源素质表现差异二 中职生源学生素质评价的院校差异三 中职生源学生素质评价的专业差异第三节 调查的主要结论一 中职生源学生总体素质亟待提升二 中职学校亟须建立素质教育体系三 中职学校亟须改进教育教学目标四 中职学校亟须加强学生教育管理
第六章 中职教育质量现状：基于就业导向调查**节 调查与分析方法一 调查方法二 分析方法第二节 调查结果及分析一 指标重要程度二 总体表现状况三 基本职业能力四 关键职业能力五 表现状况与重要程度比较第三节 调查的主要结论一 用人单位对中职毕业生职业能力的需求二 用人单位对中职毕业生职业能力的评价三 中职毕业生职业能力与企业需求的差异四 中职毕业生职业能力评价存在一定差异
第七章 中职教育质量：生成过程与评价模型**节 中职教育质量生成过程的主要活动一 课业活动二 课外活动三 顶岗实习第二节 中职教育质量生成过程的主要特征一 时间特征二 空间特征三 活动特征第三节 中职教育质量生成过程的评价体系一 质量生成过程评价现状二 过程评价存在问题分析三 质量生成过程评价模型
第八章 中职教育质量：结果表达与评价模型**节 基于学生素质增进的中职教育质量评价模型一 理论基础二 指标设计三 模型构建四 模型检验五 常见问题及解决办法第二节 基于学生职业能力的中职教育质量评价模型一 现状分析二 模型构建三 模型应用
第九章 中职教育质量：影响因素与保障机制**节 中职教育质量影响因素的调查与确定一 研究方法及实施二 调查结果及分析第二节 中职教育质量影响因素的指数值分析一 分析方法及过程二 结果分析与结论第三节 中职教育质量保障机制的构建及运行一 中职教育质量保障机制构建的基础二 中职教育质量保障机制构建的原则三 中职教育质量保障机制构建的内容四 中职教育质量保障机制的运行策略
第十章 中职教育质量保障重点：投资与师资**节 中职教育的投资保障一 我国中职教育投资体制的历史变迁二 我国中职教育投资现状及存在问题三 构建中职教育经费的稳定投入机制第二节 中职教育的师资保障一 我国中职教师岗位的职业特征分析二 我国中职师资队伍建设的政策体系三 中职师资队伍建设成就及存在问题四 中职师资队伍建设任务与推进措施
第十一章 中职教育质量提升动力：改革与创新**节 推广应用中职教育PPP模式一 域外教育PPP模式的实现形式二 域外教育PPP模式的应用经验三 我国推进中职教育PPP模式的必要性四 我国职业教育PPP模式的具体实践五 推进中职教育PPP模式的具体措施第二节 构建中职教育质量管理机制一 中职教育质量管理机制的阐释二 中职教育质量管理机制的现状三 中职教育质量管理机制的构建第三节 积极推进特色中职学校建设一 特色中职学校建设的目标任务二 建设特色中职学校的遵循原则三 加快建设特色中职学校的措施第四节 增强中职教育的社会吸引力一 中职教育社会吸引力现状分析二 中职教育社会吸引力弱化成因三 中职教育社会吸引力强化措施第五节 推动中职教育发展范式转型一 经济新常态下中职教育的责任二 中职教育转型发展必要性分析三 中职教育发展范式转型的路径
参考文献
后记
展开全部
中职教育质量-评价与保障 作者简介
闫志利（1963-），男，河北省唐山市人，博士，研究员，硕士研究生导师。曾任国家重点技工学校校长、国家重点中职学校校长等职务，加拿大McGill大学高级访问学者。现任河北科技师范学院职业教育研究所研究室主任，主要从事职业教育经济与管理、农村职业教育等领域研究。主持或主研国家自然科学基金项目、教育部人文社会科学研究规划基金项目、河北省社会科学基金项目、河北省软科学计划项目、河北省教育厅科学研究项目等40余项，荣获农业部丰收计划奖、河北省科技进步奖、甘肃省科技进步奖等以及唐山市科技进步奖、河北省人力资源厅科研项目奖等20余项，出版著作2部，发表科研论文140多篇。
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