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社会科学总论

问题解决与认知模拟-以数学问题为例

作者：魏雪峰著

出版社：中国社会科学出版社出版时间：2017-05-01

开本： 32开 页数： 247

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

问题解决与认知模拟-以数学问题为例版权信息

ISBN：9787516176948
条形码：9787516176948 ; 978-7-5161-7694-8
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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社会科学总论

问题解决与认知模拟-以数学问题为例本书特色

　　魏雪峰*的这本《问题解决与认知模拟--以数学问题为例》以数学教育学和学习科学关于问题解决过程的研究成果为基础，以我国小学数学问题为研究对象，探索了问题解决认知过程的分析方法。研究过程中以问题解决认知过程分析、应用为主线，研究内容包括三部分：(1)构建了小学数学问题解决认知模型 CMMPS；(2)实现了小学数学问题解决认知过程模拟，通过口语报告实验对认知模拟进行了实证研究；(3) 介绍了基于认知模型的“一对一”认知诊断方法和流程，并对小学数学学习困难学生进行了实证研究。本研究的开展能够深入理解问题解决的认知过程，帮助教师根据学习过程设计教学内容、诊断教学过程，具有理论指导意义和教学实践应用价值。

问题解决与认知模拟-以数学问题为例内容简介

本研究以数学教育学和学习科学关于问题解决过程的研究成果为基础，以我国小学数学问题为研究对象，探索了问题解决认知过程的分析方法。研究过程中以问题解决认知过程分析、应用为主线，研究内容包括三部分：（1）构建了小学数学问题解决认知模型CMMPS；（2）实现了小学数学问题解决认知过程模拟，通过口语报告实验对认知模拟进行了实证研究；（3）介绍了基于认知模型的“一对一”认知诊断方法和流程，并对小学数学学习困难学生进行了实证研究。本研究的开展能够深入理解问题解决的认知过程，帮助教师根据学习过程设计教学内容、诊断教学过程，具有理论上的指导意义和教学实践应用价值。

问题解决与认知模拟-以数学问题为例目录

**章绪论**节研究背景第二节问题提出第三节本书结构第二章国内外研究现状**节核心概念第二节一般问题解决的过程模型一国外研究二国内研究三述评第三节数学问题解决的过程模型一国外研究二国内研究三述评第四节数学问题解决认知过程分析一解题过程中的问题表征二问题解决过程中的语句表征三问题解决过程中的图式四问题表征与解题效果五述评第五节小结第三章问题与研究设计**节问题聚焦：拟解决的关键问题第二节研究框架第三节研究方法第四节研究假设第五节理论基础第六节研究意义一理论意义二实践价值第七节小结第四章小学数学问题解决认知模型**节小学儿童的心理特点一小学儿童思维发展特点二小学儿童内部语言的发展特点三小学儿童记忆发展特点四认知神经科学中的小学儿童数学认知研究五启示：构建认知模型的理论基础第二节小学数学各类问题解题过程分析一 “数与代数”类问题二 “图形与几何”类问题三 “统计与概率”类问题四启示：构建认知模型的实例基础第三节小学数学问题解决认知模型一认知模型二认知模型的特点三认知模型的几点说明四认知模型的教育意义第四节小结第五章小学数学问题解决认知模拟**节认知模拟依据第二节认知模拟工具一 ACT-R工具二 ACT-R应用领域三 ACT-R认知神经学基础第三节认知模拟一程序性知识问题解决认知模拟二陈述性知识问题解决认知模拟第四节程序性知识问题解决认知模拟实证研究一目的二方法三结果分析四讨论第五节陈述性知识问题解决认知模拟实证研究一目的二方法三结果分析四讨论第六节认知模拟的贡献及局限性第七节小结第六章基于认知过程的小学数学探究问题设计**节探究问题设计相关研究一探究教学模式及策略二关于探究问题的类型与设计三信息技术支持的数学探究学习四评述第二节探究问题设计依据与原则一探究问题设计依据二探究问题设计原则第三节典型探究问题设计一 “众数”课前探究题设计二 “圆柱侧面积”课前探究题设计第四节探究问题教学应用一实验班与对比班推理能力比较二实验班数学推理能力比较分析第五节小结第七章 “一对一”认知诊断**节小学数学问题认知诊断一学生解答应用题认知诊断分析二认知神经科学领域中的数学认知诊断第二节 “一对一”认知诊断的目的及特点第三节基于认知模型的“一对一”诊断一诊断流程二认知模型的作用第四节对数学教学的启示一关注学生的能力差异二有助于数学认知障碍的早期鉴别和干预三有针对性的开展面向数学认知障碍群体的特殊辅导四合理利用学生“*近发展区”，促进认知发展第五节小结第八章 “一对一”认知诊断的教学实践应用**节实验设计第二节陈述性知识“一对一”认知诊断实证研究一目的二方法三结果分析四讨论第三节程序性知识“一对一”认知诊断实证研究一目的二方法三结果分析四讨论第四节实验结果对数学教学的启示一从生活实际出发，创设问题情境、合理设计典型问题二将问题解决的阶段融入课堂教学中，帮助学生形成良好的解题思路三学生解题遇到困难时，教师提供恰当的提示四重视对学生解题兴趣、态度、意志力等的培养第五节小结第九章数学课堂交互过程认知模拟**节已有课堂交互分析方法一行为系统视角二信息系统视角三对已有分析方法的评述一第二节课堂交互认知分析与模拟一学习科学的兴起二课堂交互认知分析框架三典型课堂交互认知分析与模拟第三节认知过程分析对课堂教学的启示第四节小结结论附录附录一 “异分母相加”问题解决认知模拟程序附录二 “众数”问题解决认知模拟程序附录三认知诊断表附录四学生调查问卷附录五教师访谈提纲参考文献后记

展开全部

问题解决与认知模拟-以数学问题为例作者简介

魏雪峰，男，山东莱芜人，北京师范大学教育技术学专业博士，鲁东大学教育科学学院副教授、硕士生导师。主要从事数学问题解决与思维教学、信息技术教育应用等方面的研究。近年来，主持完成教育部人文社会科学研究青年基金项目、山东省软科学研究计划项目等多项省部级课题。在《电化教育研究》《中国电化教育》等CSSCI期刊和高水平国际会议上发表论文20余篇（**作者）。获得山东省社会科学**成果奖三等奖、山东省教育科研**成果奖一等奖等多项科研成果奖。荣获“北京师范大学**毕业研究生（博士学术**型）”、北京师范大学“**研究生奖”等多项荣誉称号。兼任《开放教育研究》等CSSCI期刊外审评审专家、IEEE学习科技技术委员会委员。

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