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教育

非指示性语文课堂观察研究

作者：郑逸农

出版社：浙江大学出版社出版时间：2017-05-01

开本： 32开 页数： 245

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版权信息
本书特色
内容简介
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作者简介

非指示性语文课堂观察研究版权信息

ISBN：9787308167703
条形码：9787308167703 ; 978-7-308-16770-3
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育

非指示性语文课堂观察研究本书特色

郑逸农*的《非指示性语文课堂观察研究》为“ 非指示性”语文教育系列研究成果之一，对“非指示性”语文课堂观察做了较为系统的理论构建和实践研究。
“非指示性”教学是对以教师为中心的“指示性 ”教学的反拨，也是对以学生为中心的“非指导性” 教学的反拨，构建高于两者的第三层级的教学形态，让教师和学生都发挥各自应有的不可相互替代的作用，在教师科学引导和学生自主学习的交互作用中，学生循序渐进地获得认知成长和精神成长。本书基于“ 非指示性”理念和策略来构建语文课堂观察体系，分为学理篇和案例篇两大部分。学理篇从教育教学理论和理念的视角，阐述“非指示性”语文课堂观察的基本原则，从教师是否具有学生意识、学科意识和技能意识分别观察课堂教学的人文性、科学性和艺术性。
案例篇从教育教学实践和实施的视角，介绍“非指示性”语文课堂观察的基本评价，分为现代文课堂观察和文言文课堂观察。现代文分为文学类与非文学类，分别选择了散文、小说、诗歌和书信、说明、议论等常见文体的相关案例。文言文分为散体文和非散体文，分别选择了叙事、言理和唐诗、宋词等常见文体的相关案例。这些案例或来自小学，或来自初中，或来自高中。每个案例都由三部分构成，**部分为教学概述，第二部分为课堂实录，第三部分为观察评价。
本书适合中小学教师及师范院校学生使用，能给使用者带来课堂教育理念和教学行为的新反思和新启发，加速自身的专业成长。

非指示性语文课堂观察研究内容简介

郑逸农著的《非指示性语文课堂观察研究》为“非指示性”语文教育系列研究成果之一，对“非指示性”语文课堂观察做了较为系统的理论构建和实践研究。 “非指示性”教学是对以教师为中心的“指示性”教学的反拨，也是对以学生为中心的“非指导性”教学的反拨，构建高于两者的第三层级的教学形态，让教师和学生都发挥各自应有的不可相互替代的作用，在教师科学引导和学生自主学习的交互作用中，学生循序渐进地获得认知成长和精神成长。本书基于“非指示性”理念和策略来构建语文课堂观察体系，分为学理篇和案例篇两大部分。学理篇从教育教学理论和理念的视角，阐述“非指示性”语文课堂观察的基本原则，从教师是否具有学生意识、学科意识和技能意识分别观察课堂教学的人文性、科学性和艺术性。案例篇从教育教学实践和实施的视角，介绍“非指示性”语文课堂观察的基本评价，分为现代文课堂观察和文言文课堂观察。现代文分为文学类与非文学类，分别选择了散文、小说、诗歌和书信、说明、议论等常见文体的相关案例。文言文分为散体文和非散体文，分别选择了叙事、言理和唐诗、宋词等常见文体的相关案例。这些案例或来自小学，或来自初中，或来自高中。每个案例都由三部分构成，**部分为教学概述，第二部分为课堂实录，第三部分为观察评价。本书适合中小学教师及师范院校学生使用，能给使用者带来课堂教育理念和教学行为的新反思和新启发，加速自身的专业成长。

非指示性语文课堂观察研究目录

绪论基于“非指示性”理念和策略的语文课堂观察学理篇 “非指示性"语文课堂观察的基本原则**章学生意识：观察语文课堂教学的人文性**节正确定位教师和学生的作用一、杜绝以教师为中心的“指示性”教学二、警惕以学生为中心的“非指导性”教学三、构建师生交互作用的“非指示性”教学第二节引导学生循序渐进地自主学习一、在情感和认知的双激趣中导入学习二、在文本和自身的双权衡中自选学习三、在发现和探索的双方式中渐进学习四、在成绩和问题的双反思中总结学习第三节引导学生一步不虚地有效学习一、在学生自主学习前主动说明二、在学生自主学习时有效组织三、在学生自主学习后及时促进第四节引导学生一个不少地加入学习一、关注全体学生的学习参与二、关注全体学生的学习疑问三、关注全体学生的学习达成第二章学科意识：观察语，文课堂教学的科学性**节正确把握学科性质一、语文教学防止“泛视图”二、语文教学防止“泛人文”三、语文教学防止“泛科学”第二节准确选择学习内容一、语言运用形式：不同类文本共性的学习内容二、感性语用形式：文学类文本的学习内容三、理性语用形式：非文学类文本的学习内容四、文言语用形式：文言类文本的学习内容第三节精确设计学习程序一、不留下多余的非必需的环节二、不遗漏重要的不可少的环节三、不出现重复的无提升的环节第四节精巧设置学习题目一、课内学习题目重语用二、课外学习题目重阅读第三章技能意识：观察语文课堂教学的艺术性**节仪态雅一、青春有朝气二、端庄有雅气三、谦诚有和气第二节眼光活一、大方不躲避二、灵活不定向三、机智不漠视第三节说话美一、语词精练二、语音顿扬三、语流顺畅第四节写字巧一、字形美观二、书写流畅三、布局精巧案例篇 “非指示性”语文课堂观察的基本评价第四章现代文教学课堂观察**节文学类一、散文《自己的花是让别人看的》课堂观察二、小说《我的叔叔于勒》课堂观察三、诗歌《相信未来》课堂观察第二节非文学类一、书信《尺有所短寸有所长》课堂观察二、说明《苏州园林》课堂观察三、议论《拿来主义》课堂观察第五章文言文教学课堂观察**节散体文一、叙事《记承天寺夜游》课堂观察二、言理《兰亭集序》课堂观察第二节非散体文一、唐诗《九月九日忆山东兄弟》课堂观察二、宋词《声声慢》课堂观察结语做一个勇于变革的语文教师参考书目索引后记

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非指示性语文课堂观察研究作者简介

郑逸农，1965年出生，浙江省江山市人，浙江师范大学教师教育学院课程与教学论系教师，特级教师，特聘教授，研究生导师，“非指示性”教育的提出者，*有《“非指示性”语文教育初探》(2006)《“非指示性”语文教学设计研究》(2012)。工作中也将“非指示性”理念和策略运用于师范生教学与实习指导、附属学校合作办学指导、师范技能竞赛指导等。

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