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大学生职业生涯规划与学业指导

作者：王金龙主编

出版社：中国石化出版社出版时间：2017-05-01

开本： 32开 页数： 163

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

大学生职业生涯规划与学业指导版权信息

ISBN：9787511444516
条形码：9787511444516 ; 978-7-5114-4451-6
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
教材
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公共课

大学生职业生涯规划与学业指导本书特色

　　本书结合供给侧改革对大学生核心竞争力的素质要求，结合国内外相关研究的新成果，全面系统地对在校大学生进行职业设计、发展规划和学业指导。本书以大学与职业生涯的关系为切入点，在详细阐述职业生涯规划的基本知识和相关理论的基础上，深入探讨了大学生认识自我、发掘职业兴趣、发挥自身优势、找准职业方向的方法和原则。并侧重对大学进行学业指导，帮助大学生科学规划大学生活、做好各种职业知识和能力的储备。
　　本书在内容上既有系统的理论、模型分析，又坚持理论联系实际，注重实践操作，通过自我测试提升大学生的自我认知能力和职业发展决策，进而科学地进行职业生涯规划和学业发展规划，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。

大学生职业生涯规划与学业指导内容简介

本书结合供给侧改革对大学生核心竞争力的素质要求，结合国内外相关研究的*新成果，全面系统地对在校大学生进行职业设计、发展规划和学业指导。本书以大学与职业生涯的关系为切入点，在详细阐述职业生涯规划的基本知识和相关理论的基础上，深入探讨了大学生认识自我、发掘职业兴趣、发挥自身优势、找准职业方向的方法和原则。并侧重对大学进行学业指导，帮助大学生科学规划大学生活、做好各种职业知识和能力的储备。本书在内容上既有系统的理论、模型分析，又坚持理论联系实际，注重实践操作，通过自我测试提升大学生的自我认知能力和职业发展决策，进而科学地进行职业生涯规划和学业发展规划，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。

大学生职业生涯规划与学业指导目录

**章大学与职业生涯（1）
**节认识大学（1）
一、大学的起源与发展（2）
（一）中国大学的起源与发展（2）
（二）欧洲（美）大学的起源与发展（3）
二、当代中国大学（4）
（一）基本情况（4）
（二）大学的分类（5）
三、大学的职能（6）
（一）人才培养（6）
（二）科学研究（6）
（三）社会服务（7）
（四）文化传承创新（7）
（五）国际交流合作（8）
第二节职业生涯起步（8）
一、大学是新的起跑线（9）
（一）正确认识大学（9）
（二）大学新生必须面对和思考的六大问题（10）
（三）明确自己的发展目标（10）
（四）加强自我修炼（12）
二、大学学习与职业发展（15）
第二章职业生涯规划概述（17）
**节职业生涯规划的基本内涵（17）
一、职业生涯规划的概念（18）
（一）职业生涯（18）
（二）职业生涯规划的含义（19）
二、大学生职业生涯规划的特点与类型（20）
（一）大学生职业生涯规划的特点（20）
（二）大学生职业生涯规划的类型（20）
三、大学生职业生涯规划与个人成长的关系（21）
（一）职业生涯规划的必要性（21）
（二）职业生涯规划对大学生成长的意义（22）
第二节职业生涯规划的基本理论（24）
一、帕森斯的特质因素理论（25）
二、霍兰德（Holland）职业类型理论（26）
三、施恩的职业锚理论（27）
四、舒伯的生涯发展阶段理论（28）
五、认知信息加工理论（30）
第三章自我认知与职业探索（32）
**节自我认知的维度和方法（32）
一、自我认知的维度（32）
（一）兴趣（33）
（二）需要（34）
（三）价值观（35）
（四）能力（35）
（五）气质（37）
（六）性格（38）
二、自我认知的方法（40）
（一）个体角度（40）
（二）社会角度（40）
（三）测量评估角度（43）
第二节自我认知测评（44）
一、性格自我认知（44）
（一）迈尔斯-布瑞格斯类型诊断简介（45）
（二） 16种性格类型特征及适应职业（50）
（三）测试结果（62）
二、气质自我认知（62）
（一）练习与测验（63）
（二）气质类型自测（64）
（三）四种不同气质类型的心理特征和职业匹配（65）
（四）测试结果（66）
三、能力倾向自我认知（66）
（一）职业能力倾向测试（66）
（二）职业能力倾向自评等级（69）
（三）职业能力与职业对照表（69）
（四）测评结果（72）
四、职业价值观自我认知（72）
（一）自测（72）
（二）计分（74）
（三）职业价值观及其特点（75）
（四）测试结果（75）
五、职业倾向自我认知（75）
（一）霍兰德职业倾向测量（76）
（二）职业锚测评（85）
第四章职业分析与职业选择（89）
**节职业概述与社会职业发展（89）
一、职业概述（90）
（一）基本概念（90）
（二）职业的特征（90）
（三）职业的功能（91）
（四）职业的分类（91）
二、社会转型发展背景下职业的发展特点和趋势（93）
（一）职业的发展变迁（93）
（二）职业的发展趋势（94）
三、市场对人才需求状况与高校大学生就业（95）
(一）高校毕业生就业基本形势（95）
（二）社会人才需求与大学生就业政策（96）
第二节专业与职业的关系（98）
一、认识本专业（99）
（一）什么是专业（99）
（二）专业的发展（99）
二、专业与职业（100）
（一）专业的重要性（100）
（二）如何学好专业课（100）
（三）专业知识与职业实践的差距（101）
（四）专业与职业没有必然联系（101）
第五章大学生职业生涯规划的制定与实施（102）
**节大学生职业生涯决策（102）
一、职业决策概述（102）
（一）职业决策的内涵（102）
（二）职业决策的要素（103）
（三）影响职业决策的因素（103）
二、大学生职业生涯决策的原则和程序（104）
（一）职业生涯决策的原则（104）
（二）职业生涯决策的程序（105）
三、职业生涯规划决策的方法（106）
（一） “WHAT归纳法”（106）
（二） CASVE循环分析法（106）
（三） SWOT分析法（108）
（四）决策平衡单法（110）
四、职业生涯的规划内容（111）
（一）科学选择适合自己的目标（111）
（二）分解职业生涯目标（112）
（三）不同时期职业生涯发展目标的选择（112）
（四）职业生涯目标的评估与反馈（113）
第二节职业生涯规划书的设计（113）
一、规划书设计的基本程序（114）
二、职业规划书的设计及其基本内容（115）
三、大学生职业生涯规划书的写作方法（116）
（一）职业生涯规划书的基本格式（116）
（二）职业生涯规划书的撰写要求（118）
（三）论文式职业生涯规划书范例（119）
四、大学生职业生涯规划应注意的问题（120）
第三节大学生职业生涯规划的管理（120）
一、职业生涯规划管理的主要内容（120）
二、职业生涯的评估与修正（121）
第六章大学生学涯规划的制定与实施（124）
**节大学生学涯规划与管理（124）
一、大学生学涯发展目标设定（126）
（一）设立学业目标（126）
（二）设立生活目标（128）
（三）大学阶段的主要任务（130）
二、大学生学涯规划的制定（130）
（一）进行学业规划（130）
（二）进行社会实践规划（131）
（三）不同阶段学涯规划的特点（135）
三、大学生学涯规划的实施与管理（137）
（一）学业规划的实施要点（137）
（二）学业规划的实施方向（138）
（三）社会实践规划的注意事项（139）
（四）克服大学生涯规划实施中的阻力（139）
第二节实现职业人生转变（140）
一、大学生素质与能力的提升（143）
（一）建立合理的知识结构（143）
（二）基本职业能力的培养和提高（146）
（三）基本职业素质的培养和提高（149）
二、大学生的职业准备与就业（152）
（一）明确就业意向（152）
（二）有效搜集就业信息（154）
（三）准备求职材料（156）
参考文献（161）
后记（163）

**章大学与职业生涯（1）
**节认识大学（1）
一、大学的起源与发展（2）
（一）中国大学的起源与发展（2）
（二）欧洲（美）大学的起源与发展（3）
二、当代中国大学（4）
（一）基本情况（4）
（二）大学的分类（5）
三、大学的职能（6）
（一）人才培养（6）
（二）科学研究（6）
（三）社会服务（7）
（四）文化传承创新（7）
（五）国际交流合作（8）
第二节职业生涯起步（8）
一、大学是新的起跑线（9）
（一）正确认识大学（9）
（二）大学新生必须面对和思考的六大问题（10）
（三）明确自己的发展目标（10）
（四）加强自我修炼（12）
二、大学学习与职业发展（15）
第二章职业生涯规划概述（17）
**节职业生涯规划的基本内涵（17）
一、职业生涯规划的概念（18）
（一）职业生涯（18）
（二）职业生涯规划的含义（19）
二、大学生职业生涯规划的特点与类型（20）
（一）大学生职业生涯规划的特点（20）
（二）大学生职业生涯规划的类型（20）
三、大学生职业生涯规划与个人成长的关系（21）
（一）职业生涯规划的必要性（21）
（二）职业生涯规划对大学生成长的意义（22）
第二节职业生涯规划的基本理论（24）
一、帕森斯的特质因素理论（25）
二、霍兰德（Holland）职业类型理论（26）
三、施恩的职业锚理论（27）
四、舒伯的生涯发展阶段理论（28）
五、认知信息加工理论（30）
第三章自我认知与职业探索（32）
**节自我认知的维度和方法（32）
一、自我认知的维度（32）
（一）兴趣（33）
（二）需要（34）
（三）价值观（35）
（四）能力（35）
（五）气质（37）
（六）性格（38）
二、自我认知的方法（40）
（一）个体角度（40）
（二）社会角度（40）
（三）测量评估角度（43）
第二节自我认知测评（44）
一、性格自我认知（44）
（一）迈尔斯-布瑞格斯类型诊断简介（45）
（二） 16种性格类型特征及适应职业（50）
（三）测试结果（62）
二、气质自我认知（62）
（一）练习与测验（63）
（二）气质类型自测（64）
（三）四种不同气质类型的心理特征和职业匹配（65）
（四）测试结果（66）
三、能力倾向自我认知（66）
（一）职业能力倾向测试（66）
（二）职业能力倾向自评等级（69）
（三）职业能力与职业对照表（69）
（四）测评结果（72）
四、职业价值观自我认知（72）
（一）自测（72）
（二）计分（74）
（三）职业价值观及其特点（75）
（四）测试结果（75）
五、职业倾向自我认知（75）
（一）霍兰德职业倾向测量（76）
（二）职业锚测评（85）
第四章职业分析与职业选择（89）
**节职业概述与社会职业发展（89）
一、职业概述（90）
（一）基本概念（90）
（二）职业的特征（90）
（三）职业的功能（91）
（四）职业的分类（91）
二、社会转型发展背景下职业的发展特点和趋势（93）
（一）职业的发展变迁（93）
（二）职业的发展趋势（94）
三、市场对人才需求状况与高校大学生就业（95）
(一）高校毕业生就业基本形势（95）
（二）社会人才需求与大学生就业政策（96）
第二节专业与职业的关系（98）
一、认识本专业（99）
（一）什么是专业（99）
（二）专业的发展（99）
二、专业与职业（100）
（一）专业的重要性（100）
（二）如何学好专业课（100）
（三）专业知识与职业实践的差距（101）
（四）专业与职业没有必然联系（101）
第五章大学生职业生涯规划的制定与实施（102）
**节大学生职业生涯决策（102）
一、职业决策概述（102）
（一）职业决策的内涵（102）
（二）职业决策的要素（103）
（三）影响职业决策的因素（103）
二、大学生职业生涯决策的原则和程序（104）
（一）职业生涯决策的原则（104）
（二）职业生涯决策的程序（105）
三、职业生涯规划决策的方法（106）
（一） “WHAT归纳法”（106）
（二） CASVE循环分析法（106）
（三） SWOT分析法（108）
（四）决策平衡单法（110）
四、职业生涯的规划内容（111）
（一）科学选择适合自己的目标（111）
（二）分解职业生涯目标（112）
（三）不同时期职业生涯发展目标的选择（112）
（四）职业生涯目标的评估与反馈（113）
第二节职业生涯规划书的设计（113）
一、规划书设计的基本程序（114）
二、职业规划书的设计及其基本内容（115）
三、大学生职业生涯规划书的写作方法（116）
（一）职业生涯规划书的基本格式（116）
（二）职业生涯规划书的撰写要求（118）
（三）论文式职业生涯规划书范例（119）
四、大学生职业生涯规划应注意的问题（120）
第三节大学生职业生涯规划的管理（120）
一、职业生涯规划管理的主要内容（120）
二、职业生涯的评估与修正（121）
第六章大学生学涯规划的制定与实施（124）
**节大学生学涯规划与管理（124）
一、大学生学涯发展目标设定（126）
（一）设立学业目标（126）
（二）设立生活目标（128）
（三）大学阶段的主要任务（130）
二、大学生学涯规划的制定（130）
（一）进行学业规划（130）
（二）进行社会实践规划（131）
（三）不同阶段学涯规划的特点（135）
三、大学生学涯规划的实施与管理（137）
（一）学业规划的实施要点（137）
（二）学业规划的实施方向（138）
（三）社会实践规划的注意事项（139）
（四）克服大学生涯规划实施中的阻力（139）
第二节实现职业人生转变（140）
一、大学生素质与能力的提升（143）
（一）建立合理的知识结构（143）
（二）基本职业能力的培养和提高（146）
（三）基本职业素质的培养和提高（149）
二、大学生的职业准备与就业（152）
（一）明确就业意向（152）
（二）有效搜集就业信息（154）
（三）准备求职材料（156）
参考文献（161）
后记（163）

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大学生职业生涯规划与学业指导作者简介

　　王金龙，满族，1969年11月生，辽宁岫岩人，中共党员，副教授。现任沈阳工业大学辽阳校区学生处长、思想政治理论课教师。
　　1991年起在沈阳师范大学思想政治教育专业学习，1995年起在原辽阳石油化纤高等专科学校任教，从事思想政治理论课教学。2002年起，从事学生管理工作，历任辅导员、团委副书记、团委书记兼任学生处副处长、学生处处长等职务。期间，2007年7月—2010年6月在延边大学研究生院教育学原理专业学习，获得教育学硕士学位。在科研方面，作为组织者申报完成团中央课题1项，完成省课题2项，在研1项；作为参与者参加省课题4项，带学生挑战杯3项。其中党建课题获得省一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项。围绕实际工作撰写科研论文14篇，并多次在省市获奖。

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