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2-6岁儿童科学素养课 版权信息
- ISBN：9787200123203
- 条形码：9787200123203 ; 978-7-200-12320-3
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
2-6岁儿童科学素养课 本书特色
教师的课程、家长的教育都不是固化的，不变的，在学习过程中不断开拓了儿童和每个教师的创造性和独特性。 在zui初的尝试中，孩子们的积极参与性比答案的正确性更为重要。 让孩子知道的zui重要的并不是“是什么”，而是“为什么”“怎么办”。“为什么”和“怎么办”背后隐藏着孩子对事物的科学思维。而对事物的科学思维和思考往往比事实本身更重要。 孩子先天就具有很强的科学思维，让儿童在生活中懂得发现的乐趣，了解科学的意义，并在知道这些之后，一次又一次地渴望他们接近这些乐趣，是这本书要去往的地方。
2-6岁儿童科学素养课 内容简介
幼儿的科学教育是丰富而潜入生活每个角落的，本书帮助教师完善、丰富、扩充了课程，发掘了幼儿更多的潜能，而不是单纯复制和替代课程本身。让更多家长意识到在孩子成长的zui初阶段，科学教育是融入生活的一种元素，而并非一套已经设计好的模式，提示更多教育工作者，要关注幼儿科学教育的重要性。
2-6岁儿童科学素养课 目录
第1章 科学素养的学前教育之路（PrePSTM）
第1节 把科学素养纳入学前教育内容 3
第2节 幼儿有更多的才能
第3节 预览科学素养的学前教育之路
小结
第2章 概念的自然认知及其发展
第1节 了解更多的理论
第2节 从理论到实践
第3节 形成PrePS的框架
第4节 灵活可变的计划
小结
第3章 主要的科学教育实例
第1节 观察、预测和检验
第2节 比较、对比和实验
第3节 词汇、对话和语言
第4节 数数、测量和数学
第5节 记录和保存
第6节 为科学教学做好规划
第4章 入门和发展
第1节 PrePS入门
第2节 早期的PrePS学习课程
第3节 探索更多的时候到了
第5章 评估
第1节 如何知道PrePS支持儿童的整体发展
第2节 我们如何知道PrePS促进了科学思维和理解
第3节 如何评估PrePS对课堂环境和学习的作用
第4节 如何知道所做的是否正确
第5节 zui终的想法
活动 3.1 引入观察
活动 3.2 做出预测
活动 3.3 脂肪手套实验
活动 3.4 利用发条玩具学习生物体/非生物体的不同
活动 4.1 探索感官的功能——对苹果的比较和对比
活动 4.2 探索感官的功能——对椰子的描述
活动 4.3 探索感官的功能——匹配声音
活动 4.4 探索感官的功能——感觉重量和天平的使用
展开全部
2-6岁儿童科学素养课 节选
**章 科学素养的学前教育之路（PrePSTM） 幼儿可以表现出令人惊奇的抽象思维能力，就像3岁零11个月的小姑娘戴拉，她认为木偶没有记忆，但是猫有记忆。当被问到原因时，她说：“因为所有活着的东西都有记忆。”在生活中还有与此类似的例子，当3岁和4岁的小孩看到一些带有人类特征的雕像的照片时，他们会说雕像不能够自己爬山。但是，他们能够正确地指出针鼹这种他们从未见过或者听说过的动物，可以自己动。这是因为他们认为雕像只是“一个家具一样的动物”，它没有“真正的”脚，或者它“太闪亮了”。在孩子眼中，针鼹看起来不像任何一种熟悉的动物，更像一棵仙人掌，但是孩子却认为它可以自己动，“因为它有脚”，虽然这些脚藏在针鼹身体的下面，是看不见的。 越来越多的研究证实了这些生活中的实例，表明儿童，包括婴儿，能够以一种抽象思维能力区分生物体和非生物体（e.g.，Gelman & Opfer, 2002; Saxe, Tzelnic, & Carey, 2007），并且表明儿童够根据一些高水平的知识做出推断。确实，《渴望学习》（Eager to Learn）（Bowman, Donovan, & Burns, 2001）一书将研究结果总结如下： 好像存在着（学习的）“特殊领域”，也就是说，在这些领域里，儿童有着本能的倾向去学习、实验和探索……它们丰富着，并且扩展着儿童已经积极掌握了的学习内容。 美国国家科学院（Duschl，Schweingruber，& Shouse，2006）、国家科学委员会，以及各种私人基金会的报告一致同意：应该在早期教育中增加科学学习的机会。波曼（Bowman）等人（2001）报告了详细的策略，以揭示学前儿童在抽象思维领域中能够做什么，而不是不能做什么。“能够做”的研究理念也是我们的项目——科学素养的学前教育之路（PrePSTM）的基础，并且启发我们为学前儿童创造合适的、科学的学习机会。 这些研究和政策的推进向今天的教育者提出了一个挑战。现在，很多教育者忠于传统的阶段理念，认为儿童受到知觉的限制，无法进行抽象思维。因此，他们可能坚信儿童无法从鼓励抽象思维的课堂中获益，而是在提供了适合的材料后，让他们自己参与探索游戏时才收获zui大。 诚然，就像小学生和初中生，甚至某些成人一样，学前儿童还没有为学习科学和数学做好准备。就像我们不能保证部分大学生一定可以学会有关牛顿物理学定律，以及疾病的生化机制课程一样（e.g.，McCloskey，Washburn，& Felch，1983）。但是，学前儿童能够轻松地、愉快地学会一些科学知识。正如波曼等人（2001）的报告所说，科学学习的机会满足了儿童探索、寻求信息，以及尝试通过不同的方法来使用材料的主动倾向。而且，学习自然科学也可以丰富儿童的文学和算术经验。 ……
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