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教师课程观研究 版权信息
- ISBN:9787516197318
- 条形码:9787516197318 ; 978-7-5161-9731-8
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:>
教师课程观研究 本书特色
课程改革成功与否,教师是关键。教师在课程改革中的理念、态度、行为和表现,无不取决于他们的课程观。苏强编*的《教师课程观研究》以课程观为核心,以提高教师专业能力、深化课程改革为目标,基于我国社会文化脉络下教师的课程理解特征,界定了我国中小学教师课程观的六种取向及其内涵。针对我国不同地区经济社会的不平衡性,运用自行设计的量表和深度访谈,对东部、中部和西部地区教师的课程观形态进行调查及比较分析,揭示了中小学教师课程观的整体形态、构成特点与形成历程。在实证调查基础上,分析及解决课程观实践转化中的异化问题,并提出培养和树立发展性课程观是课程观转型的时代主题与逻辑路向,勾勒出未来课程观的发展愿景,进而建立起中小学教师课程观的发展方法论与理论架构。
教师课程观研究 内容简介
本书用自行设计的问卷对我国东部、中部及西部区域17个省(市、自治区)1700位中小学教师的课程观进行了广泛的调查,并对典型的中小学教师进行了深度访谈。研究显示,影响中小学教师课程观的因素主要是:教师的教龄、教材、学生、学校制度和环境等五个方面。在翔实的调查研究基础上,本书全面探讨了中小学教师课程观存在的问题及其原因以及转化策略,明确提出“发展性课程观”是课程观转型的时代主题,深入论述了在教育教学改革实践中,中小学教师如何树立“发展性课程观”,以实现人的全面发展的互动、共生和再造等三个机制。
教师课程观研究 目录
教师课程观研究 作者简介
苏强,温州医科大学高等教育研究所研究员、教育学博士,兼任全国课程学术委员会常务理事。主持国家社科基金教育学项目2项;在权威期刊《教育研究》发表5篇,被《新华文摘》及《中国社会科学文摘》全文或观点转摘3篇;研究成果获得全国政协副主席韩启德重要批示1次,入编国家《教育成果要报》1次,获得教育部意见采纳2次。
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