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教育

立足于对外汉语教学的类推研究

作者：陈晓宁著

出版社：科学技术文献出版社出版时间：2017-03-01

开本： 32开 页数： 268

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版权信息
本书特色
内容简介
目录

立足于对外汉语教学的类推研究版权信息

ISBN：9787518923779
条形码：9787518923779 ; 978-7-5189-2377-9
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育

立足于对外汉语教学的类推研究本书特色

　　陈晓宁*的这本《立足于对外汉语教学的类推研究》从汉语自身特点和对外汉语教学特点的双重角度出发，建立了立足于对外汉语教学类推研究的大的理论和实践框架。针对对外汉语教学中有效运用类推法的理论依据、正面作用和实践应用进行了研究，也分析了“过度类推”的成因和易发点，以笔者切身的教学体会和观察，提出了积*、前瞻、有效预防和避免 “过度类推”的方法与建议。

立足于对外汉语教学的类推研究内容简介

类推是对外汉语教学中重要的方法。借鉴前人研究，本书尝试从汉语自身特点及对外汉语教学特点的双重角度出发，初步建立立足于对外汉语教学的类推研究的大的理论和实践框架。本书重点对在对外汉语教学中有效运用类推的理论依据、正面作用和实践应用进行了研究，也阐述了对过度类推的看法。全书共包括6章：类推的定义及前人研究成果、类推法在当前对外汉语教学中的应用研究、利用类推法进行对外汉语教学的理据研究、利用类推法进行对外汉语教学的理论研究、对外汉语教学中的过度类推现象、利用类推法进行对外汉语教学的实践研究。基础研究方面。本书从逻辑学意义的类推出发，剥笋式地阐释了语言学、第二语言教学、对外汉语教学视野中类推的定义、性质和特点。追溯了类推，尤其是语言学、第二语言教学、对外汉语教学类推研究理论和实践两个方面的历史，划分了不同的阶段，并对每个阶段的特点进行了初步总结和分析。应用研究方面。本书主要采用了调查、统计、分析的方法，调查了类推性练习在4类15部教材中的分布情况，得出了一些初步结论。这些结论对于在不同课型中采纳不同形式开展类推教学及拓宽拓深类推练习的广度和深度有一定的借鉴意义和启发意义。理据研究方面。汉语的语音系统、汉字系统、词汇系统、语法系统呈现出很强的内在类推性质，在前人研究的基础上，本书尽力对四大系统的内在类推性质进行梳理和挖掘，力求更多地了解汉语分布规律，为在对外汉语教学中开展类推教学提供理论上的支持。在这一部分，笔者结合语音教学实践，给出了利用类推法进行语音教学的若干类推式学习模型。理论研究方面。在应用研究和理据研究的基础上，本书从教法、学法、教材3个层面，提出了类推法应用于对外汉语教学的若干原则。教法层面，本书从基本教学项目的确定、教学过程的处理、教学程序的安排、类推能力的培养、过度类推的避免5个方面出发，阐述了类推教学思想和方法的具体运用原则。学法层面，本书特别提出了规则性和灵活性相结合的学法原则。教材层面，提出教材编写时，可有意识地引入类推项目，并通过前后内容的关联，使教材具有内在的可类推性。实践研究方面。本书提出了语音类推教学、汉字类推教学、词汇类推教学、语法类推教学的若干教学方案，并有针对性地提出了每部分需要注意的问题。这部分研究的教学实例部分来自前人研究，部分来自笔者自身的教学实践，展示性地介绍了不同教学方案的原理及操作过程。对外汉语教学中的过度类推现象广泛存在，不可避免，过度类推的研究非常重要。换句话说，对过度类推的研究是如何发挥类推正面作用研究不可缺少的一部分。了解了过度类推的成因和易发点，在教学中才能积极、前瞻、*大限度地预防和避免过度类推的出现和干扰。本书提倡以积极的态度面对过度类推并努力把其变成学习者汉语学习策略的有效组成部分。

立足于对外汉语教学的类推研究目录

**章类推的定义及前人的研究成果**节广义的类推一、类推的定义二、类推是重要的认识方法、思维方式和认知技能第二节语言学、第二语言习得、对外汉语教学视野中的类推一、语言学研究视野中的类推二、第二语言习得研究视野中的类推三、对外汉语教学视野中的类推第三节第二语言习得中类推存在的必然性和作用的重要性一、第二语言习得中类推存在的必然性二、第二语言习得中类推作用的重要性第四节前人研究成果一、基于汉语本体的类推研究成果二、第二语言习得中的类推研究成果三、对外汉语教学中的类推研究成果第五节研究意义一、有助于深化对中介语的认识即对学习者汉语学习过程的认识二、有助于提高对外汉语教学中教和学的双向效率第二章类推法在当前对外汉语教学中的应用研究**节类推法在对外汉语教法中的具体运用第二节类推法在对外汉语学法中的具体运用一、类推原型来源的不同二、阶段的不同三、量的不同四、重点的不同第三节类推法在对外汉语教材中的具体运用一、4类8部教材的统计分析二、4类7部教材类推性练习的统计分析第三章利用类推法进行对外汉语教学的理据研究**节汉语普通话语音系统的内在类推性质一、汉语普通话音节的内在类推性质二、汉语普通话声母系统的内在类推性质三、汉语普通话韵母系统的内在类推性质四、汉语普通话声调系统的内在类推性质第二节汉字系统的内在类推性质一、汉字内在类推性质表现之一：汉字字形的系统性二、汉字内在类推性质表现之二：汉字字音的系统性三、汉字内在类推性质表现之三：汉字字义的系统性第三节汉语词汇系统的内在类推性质一、汉语词汇系统存在网络性和词义系统性二、汉语词汇具有范畴化和类属化的特点三、汉语词缀的类推构词能力四、汉语词组与汉语语法结构关系第四节汉语语法系统的内在类推性质一、时间顺序原则二、时间范围原则三、整体先于部分原则四、修饰限制成分先于中心语（或语素）原则五、偏句先于正句原则六、相对先于绝对原则七、已知先于新知原则第四章利用类推法进行对外汉语教学的理论研究**节教法原则一、重视基本项目教学二、重视教学过程的细化处理三、重视教学程序的编排四、重视学习者汉语类推学习体系的建立和类推能力的培养五、尽量避免因为教法、讲解不当造成的学生类推过度、类推不当第二节学法原则一、重视类推规则性和灵活性的结合二、重视元认知能力、概括能力、理解能力的培养三、重视练习第三节教材原则一、重视基本性概念二、重视内在可类推性第五章对外汉语教学中的过度类推现象**节对外汉语教学中的过度类推及其阶段和特点一、对外汉语教学中的过度类推二、对外汉语教学中过度类推的阶段性三、对外汉语教学中过度类推的特点第二节对外汉语教学中过度类推的成因分析一、类推自身的特点二、汉语自身的特点三、教授者因素四、学习者因素五、教材及参考文献因素第三节积极面对过度类推一、过度类推是类推的“副产品”，不可避免二、过度类推是人们深刻认识语言偏误的途径和方法三、过度类推也可以变为学习者积极学习策略的一部分第六章利用类推法进行对外汉语教学的实践研究**节语音类推教学一、语音类推教学的具体方案二、语音类推教学应该注意的几个问题第二节汉字类推教学一、汉字类推教学的具体方案二、汉字类推教学应该注意的几个问题第三节词汇类推教学一、词汇类推教学的具体方案二、词汇类推教学应该注意的几个问题第四节语法类推教学一、对外汉语语法“认知—类推”教学模式的可行性二、语法类推教学的具体方案——语义分析教学法三、运用类推法进行语法教学应该遵循的几个原则结语参考文献

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