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中学生认知与学习

作者：李彩娜主编

出版社：陕西师范大学出版社出版时间：2016-08-01

开本： 23cm 页数： 298

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版权信息
内容简介
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节选

中学生认知与学习版权信息

ISBN：9787561385982
条形码：9787561385982 ; 978-7-5613-8598-2
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
教材
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中学生认知与学习内容简介

本书反映认知与学习心理学学科的基本框架, 既包括认知与学习概述、行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义与人本主义学习理论、中学知识技能学习等。

中学生认知与学习目录

**章认知与学习概述
**节认知概述
第二节学习概述
第三节认知与学习的关系

第二章行为主义学习理论
**节经典性条件反射理论
第二节桑代克的试误一联结学习理论
第三节斯金纳的操作性条件作用
第四节班杜拉的社会学习理论

第三章认知学习理论
**节早期的认知学习理论
第二节布鲁纳的认知一发现学习理论
第三节奥苏贝尔的认知一同化学习理论
第四节加涅的认知一指导学习理论

第四章建构主义与人本主义学习理论
**节建构主义学习理论
第二节人本主义学习理论
第三节学习理论小结

第五章中学生知识技能的学习
**节知识的学习
第二节技能的学习
第三节学习策略

第六章中学生能力与创造性的培养
**节中学生感知能力的培养
第二节中学生注意能力的培养
第三节中学生记忆能力的培养
第四节中学生思维与想象能力的培养
第五节中学生创造力的培养

第七章中学生学习的迁移
**节学习迁移概述
第二节学习迁移的经典理论
第三节学习迁移的当代理论
第四节为迁移而教

第八章中学生学习动机的激发
**节学习动机概述
第二节学习动机的主要理论
第三节学习动机的激发与培养
第四节自主学习

参考文献
后记

展开全部

中学生认知与学习节选

　　《中学生认知与学习/高等师范院校教师教育系列教材》：　　小步子原则实际上就是我们常说的循序渐进，每个学习单位的内容都是孩子能够轻松掌握的，并且每个单元孩子都能获得被表扬的机会，孩子的积极性就会增高很多。　　（2）积极反应原则。保证学生在学习过程中一直处于积极状态，学生一旦表现出学习行为，就要及时给予强化，以保证学习活动的持续进行。教学过程中，学生是否做出积极的反应十分重要，听课低效的一个重要因素就是，老师为了课程进度忽视与学生的互动，往往自顾自地讲授，许多问题都是老师自问自答的假提问，学生很少有回答问题的机会。这会让孩子们的学习积极性很受伤，同时，对于重点知识没有一个深刻的印象。而积极反应原则则要求教师在学生的学习行为后就要及时的强化，保证学习活动的持续进行。　　（3）自定步调原则。学生可以按照自己的接受程度选择*适宜的学习进度，这样学生容易成功，学习动机强。这就是平时所说的量体裁衣，程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以“中等”水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上，致使班级学生之间学习水平差距越来越大。　　……

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