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组织行为学 版权信息
- ISBN：9787565425189
- 条形码：9787565425189 ; 978-7-5654-2518-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
组织行为学 本书特色
本书作为由作者领衔的*精品课程——管理心理学——的新型配套教材，根据“21世纪新概念教材：多元整合型一体化•‘传承-创新’系列”的*课程理念设计，以新时期“就业-创业”、“与生涯对接”和“人才竞争”为导向，紧紧围绕“十三五”时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标，以“导论→个体→群体→组织系统”为体系总框架，依照“原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位”的原则，系统阐述了组织行为学概述，人性假设与组织行为，认知理论与组织行为，个性理论与组织行为，态度、情绪、心理健康理论与组织行为，激励理论与组织行为，人力资源模块说与组织行为，群体理论与组织行为，团队理论与组织行为，人际关系理论与组织行为，领导理论与组织行为，组织文化理论与组织行为，组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下：本书作为由作者领衔的*精品课程——管理心理学——的新型配套教材，根据“21世纪新概念教材：多元整合型一体化•‘传承-创新’系列”的*课程理念设计，以新时期“就业-创业”、“与生涯对接”和“人才竞争”为导向，紧紧围绕“十三五”时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标，以“导论→个体→群体→组织系统”为体系总框架，依照“原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位”的原则，系统阐述了组织行为学概述，人性假设与组织行为，认知理论与组织行为，个性理论与组织行为，态度、情绪、心理健康理论与组织行为，激励理论与组织行为，人力资源模块说与组织行为，群体理论与组织行为，团队理论与组织行为，人际关系理论与组织行为，领导理论与组织行为，组织文化理论与组织行为，组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下： 1.课程观。一是借鉴当代美国大学“‘整体知识观’指导下的‘专识’与‘通识’互相融合”的课程改革基本内核，力求“专业知识”以“通用知识”为基础；二是借鉴“博洛尼亚进程”下当代欧洲大学“‘整体能力观’指导下的‘专能’与‘通能’整合”的课程改革合理内核，将“职业核心能力”训练融入“专业能力”训练中；三是将“整体知识观”、“整体能力观”与“整体道德观”三位一体的“整体课程观”，作为面向未来并具首创性的中国普通高校经管类教材建设的指导性“课程理念”。 2. 学习方式。借鉴“美国21世纪技能联盟”提出的“学习框架”合理内核，引导学生体验“整合‘传统学习’与‘21世纪学习’的‘新平衡学习’”。 3．训练模式。采取“传承型训练”与“创新型训练”并重，“学术型训练”与“职业型训练”并行，“认知性训练”与“实践性训练”并举的“多元整合”模式。 4.教学方法。整合“学导教学法”、“互动教学法”、“案例教学法”、“实践教学法”和“探究教学法”等教学方法，使其在教学设计中相得益彰。 5．学力建构。引导学生建构以整合“专业知识”与“通用知识”的“整体知识”、整合“专业能力”与“通用能力”的“整体能力”、整合“职业道德”和“做人道德”的“整体道德”为“三重本位”，以“健全人格”为*整合框架的经管类专业“高等学力”。 需要说明的是：在本书各章“单元训练”的诸多题型中，“实践题”、“自主学习”、“决策设计”和“拓展创新”四种题型均要求书面报告或论文。着眼学生课后训练负担的适度性，我们将上述每种题型的题量大体压缩至教材总章数的1/4，以确保学生在本课程有限学时内有质量地完成各项训练任务。 为方便教学，本书在“附录”中编制了“职业核心能力强化训练‘知识准备’参照范围”等各种参照规范，在书后为各章“单元训练”某些题型的课业设计了“范例”。此外，我们还编制了与主教材相配套的 “网络教学资源包”，使用本教材的教师可登录东北财经大学出版社网站(www.dufep.cn）使用或下载“网络教学资源包”中的教学大纲、教学日历、电子教案、PPT电子课件、参考答案与提示和试题题库等全套教学资源。 本书编写以“总序”中阐明的“整体课程观”理念为基础，教材设计遵循了“21世纪新概念教材•多元整合型一体化：‘传承-创新’系列”的统一布局。阅读“总序”，借以了解“整体课程观”指导下的课程建设要求，有助于更好地把握和使用本教材。
组织行为学 内容简介
本书作为由作者领衔的国家级精品课程——管理心理学——的新型配套教材，根据“21世纪新概念教材：多元整合型一体化·'传承-创新'系列”的*新课程理念设计，以新时期“就业-创业”、“与生涯对接”和“人才竞争”为导向，紧紧围绕“十三五”时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标，以“导论→个体→群体→组织系统”为体系总框架，依照“原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位”的原则，系统阐述了组织行为学概述，人性假设与组织行为，认知理论与组织行为，个性理论与组织行为，态度、情绪、心理健康理论与组织行为，激励理论与组织行为，人力资源模块说与组织行为，群体理论与组织行为，团队理论与组织行为，人际关系理论与组织行为，领导理论与组织行为，组织文化理论与组织行为，组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下：1.课程观。一是借鉴当代美国大学“'整体知识观'指导下的'专识'与'通识'互相融合”的课程改革基本内核，力求“专业知识”以“通用知识”为基础；二是借鉴“博洛尼亚进程”下当代欧洲大学“'整体能力观'指导下的'专能'与'通能'整合”的课程改革合理内核，将“职业核心能力”训练融入“专业能力”训练中；三是将“整体知识观”、“整体能力观”与“整体道德观”三位一体的“整体课程观”，作为面向未来并具首创性的中国普通高校经管类教材建设的指导性“课程理念”。 2. 学习方式。借鉴“美国21世纪技能联盟”提出的“学习框架”合理内核，引导学生体验“整合'传统学习'与'21世纪学习'的'新平衡学习'”。 3．训练模式。采取“传承型训练”与“创新型训练”并重，“学术型训练”与“职业型训练”并行，“认知性训练”与“实践性训练”并举的“多元整合”模式。 4.教学方法。整合“学导教学法”、“互动教学法”、“案例教学法”、“实践教学法”和“探究教学法”等教学方法，使其在教学设计中相得益彰。 5．学力建构。引导学生建构以整合“专业知识”与“通用知识”的“整体知识”、整合“专业能力”与“通用能力”的“整体能力”、整合“职业道德”和“做人道德”的“整体道德”为“三重本位”，以“健全人格”为*高整合框架的经管类专业“高等学力”。 需要说明的是：在本书各章“单元训练”的诸多题型中，“实践题”、“自主学习”、“决策设计”和“拓展创新”四种题型均要求书面报告或论文。着眼学生课后训练负担的适度性，我们将上述每种题型的题量大体压缩至教材总章数的1/4，以确保学生在本课程有限学时内有质量地完成各项训练任务。 为方便教学，本书在“附录”中编制了“职业核心能力强化训练'知识准备'参照范围”等各种参照规范，在书后为各章“单元训练”某些题型的课业设计了“范例”。此外，我们还编制了与主教材相配套的 “网络教学资源包”，使用本教材的教师可登录东北财经大学出版社网站(www.dufep.cn）使用或下载“网络教学资源包”中的教学大纲、教学日历、电子教案、PPT电子课件、参考答案与提示和试题题库等全套教学资源。 本书编写以“总序”中阐明的“整体课程观”理念为基础，教材设计遵循了“21世纪新概念教材·多元整合型一体化：'传承-创新'系列”的统一布局。阅读“总序”，借以了解“整体课程观”指导下的课程建设要求，有助于更好地把握和使用本教材。
组织行为学 目录
第1 编导论
第1 章组织行为学概述/3
■
学习目标/3
1.1 组织行为学的概念、对象与内容/4
1.2 组织行为学的任务/6
1.3 组织行为学的研究方法和技术/7
1.4 组织行为学的产生与发展/14
1.5 当代组织行为学的发展概况/19
■
本章概要/21
■
单元训练/22
■
建议阅读/26
第2 编个体
第2 章人性假设与组织行为/29
■
学习目标/29
2.1 人性假设/30
2.2 人性假设在组织活动中的应用/37
■
本章概要/42
■
单元训练/43
■
建议阅读/48
第3 章认知理论与组织行为/49
学习目标/49
3.1 认知理论/50
3.2 认知理论在组织活动中的应用/57
■
本章概要/63
■
单元训练/65
■
建议阅读/69
第4 章个性理论与组织行为/70
■
学习目标/70
4.1 个性理论/71
4.2 个性理论在组织活动中的应用/78
■
本章概要/85
■
单元训练/87
■
建议阅读/91
第5 章态度、情绪、心理健康理论与组织行为/93
■
学习目标/93
5.1 态度、情绪与心理健康理论/94
5.2 态度、情绪、心理健康理论在组织活动中的应用/102
■
本章概要/109
■
单元训练/110
■
建议阅读/116
第6 章激励理论与组织行为/117
■
学习目标/117
6.1 激励理论/118
6.2 激励理论在组织活动中的应用/128
■
本章概要/132
■
单元训练/133
■
建议阅读/137
第7 章人力资源模块说与组织行为/138
■
学习目标/138
7.1 六模块说/139
7.2 人力资源模块说在组织活动中的应用/144
■
本章概要/156
■
单元训练/157
■
建议阅读/163
第3 编群体
第8 章群体理论与组织行为/167
■
学习目标/167
8.1 群体理论/168
8.2 群体理论在组织活动中的应用/176
■
本章概要/184
■
单元训练/185
■
建议阅读/189
第9 章团队理论与组织行为/190
■
学习目标/190
9.1 团队理论/191
9.2 团队理论在组织活动中的应用/195
■
本章概要/203
■
单元训练/204
■
建议阅读/208
第10 章人际关系理论与组织行为/209
■
学习目标/209
10.1 人际关系理论/210
10.2 人际关系理论在组织活动中的应用/213
■
本章概要/223
■
单元训练/223
■
建议阅读/229
第11 章领导理论与组织行为/230
■
学习目标/230
11.1 领导理论/231
11.2 领导理论在组织活动中的应用/241
■
本章概要/248
■
单元训练/249
■
建议阅读/253
第4 编组织系统
第12 章组织文化理论与组织行为/257
■
学习目标/257
12.1 组织文化理论/258
12.2 组织文化理论在组织活动中的应用/264
■
本章概要/273
■
单元训练/275
■
建议阅读/279
第13 章组织变革、组织发展理论与组织行为/280
■
学习目标/280
13.1 组织变革理论/281
13.2 组织发展理论/287
13.3 组织变革与组织发展理论在组织活动中的应用/288
■
本章概要/295
■
单元训练/297
■
建议阅读/300
课业范例/301
主要参考文献/342
附录/346
展开全部
组织行为学 作者简介
赵国祥，博士，二级教授，博士生导师。现任河南大学常务副校长，省级重点学科(心理学)带头人；兼任教育部心理学教学指导委员会委员、教育部中小学生心理健康教育专家指导委员会委员、中国心理学会常务理事、中国心理学会人格心理学分会副会长、河南省心理学会理事长、《心理研究》杂志主编；享受国务院政府特殊津贴专家。 学术研究主攻方向：教育人力资源管理、心理健康教育。在国内外心理学学术刊物发表文章60余篇，承担国家自然科学基金项目、教育部重大攻关项目、国际合作项目等12项。出版专著、教材16部。
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