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寄语中小学 版权信息
- ISBN：9787203096382
- 条形码：9787203096382 ; 978-7-203-09638-2
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
寄语中小学 本书特色
杜汀鹤编著的《寄语中小学》以生动鲜活的正反案例见长，少有空泛的说教，便于中小学教师、学生阅读借鉴。另收4篇附录，3篇是教育人物回忆，追忆了20世纪50年代至70年代孝义县中小学教育的三位功臣，他们是教育界的楷模。一篇教育纪事，重现40年前孝义县百名教师上山下乡为“普及高中”付出的艰辛劳动，读来令人震撼。
寄语中小学 内容简介
《寄语中小学》辑录作者退休后所写的教育札记22篇。主题如下： 破除应试教育的禁锢，创建使每个孩子都能自信做人的教育。具体思路—— 素质教育是孩子们健康成长的阳光雨露。只有全面实施素质教育，才能彻底根除应试教育造成的灾难，才能适应激烈的国际竞争对人才的战略需求； 校长要以教师为本，要发扬民主、科学管理，还要当好三种角色； 教师要以学生为本，要尊重学生人格，要尊重教育规律； 学生要成人成才，必须养成良好的行为习惯，必须掌握有效的学习方法； 学校要创建良性机制，加强教师师德、师能建设，主动引领教师发展； 中小学教育要积极传承并创新中华优秀传统文化。 《寄语中小学》以生动鲜活的正反案例见长，少有空泛的说教，便于中小学教师、学生阅读借鉴。 另收4篇附录，3篇是教育人物回忆，追忆了20世纪50年代至70年代孝义县中小学教育的三位功臣，他们是教育界的楷模。一篇教育纪事，重现40年前孝义县百名教师上山下乡为“普及高中”付出的艰辛劳动，读来令人震撼。
寄语中小学 目录
序言
大爱之声 必有和者
正文
一、两个辍学少年引起的思考
二、教师要为学生营造一个宽松愉悦的成长环境
三、师德是教师成长、成功的导向系统
四、校长树立一个理念教师强化两个翅膀
五、创建良性机制，引领教师发展
六、鼓励并引导学生质疑、探究、观察、实践
七、“自主、合作、探究
——教给学生一种对人生影响*大的本领
八、教育就是帮助人培养良好习惯
九、短论一束
十、提高全民族素质的教育还有多远
十一、素质教育：救孩子，舍我其谁
十二、爱国、诚信、勤俭——为xx校学生讲三题
十三、中小学班主任工作六题
十四、让两个雕塑家同心协力朝着一个目标行动
十五、教师要重视并开好家长会
十六、普及国学经典建设精神家园
十七、《弟子规》并非儿童少年专利
十八、做人**求知第二
附录一
他引领孝义中学崛起在三晋大地（郭向胜）
附录二
学为人师行为世范（霍联光）
附录三
执著的追求顽强的拼搏（吴治斌）
附录四
“文化大革命”期间孝义县社办高中始末
大爱之声 必有和者
正文
一、两个辍学少年引起的思考
二、教师要为学生营造一个宽松愉悦的成长环境
三、师德是教师成长、成功的导向系统
四、校长树立一个理念教师强化两个翅膀
五、创建良性机制，引领教师发展
六、鼓励并引导学生质疑、探究、观察、实践
七、“自主、合作、探究
——教给学生一种对人生影响*大的本领
八、教育就是帮助人培养良好习惯
九、短论一束
十、提高全民族素质的教育还有多远
十一、素质教育：救孩子，舍我其谁
十二、爱国、诚信、勤俭——为xx校学生讲三题
十三、中小学班主任工作六题
十四、让两个雕塑家同心协力朝着一个目标行动
十五、教师要重视并开好家长会
十六、普及国学经典建设精神家园
十七、《弟子规》并非儿童少年专利
十八、做人**求知第二
附录一
他引领孝义中学崛起在三晋大地（郭向胜）
附录二
学为人师行为世范（霍联光）
附录三
执著的追求顽强的拼搏（吴治斌）
附录四
“文化大革命”期间孝义县社办高中始末
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寄语中小学 节选
《寄语中小学》： 七、“自主、合作、探究” ——教给一种对学生人生影响*大的本领 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这是当前中小学教师在课程与教学改革中探索的一大热点。反复学习之后，我以为“自主、合作、探究”中，“自主”是一种途径；“合作”既是一种形式，也是一个目标：“探究”是一种手段或策略，即通过手脑并用的“探究”实现创新精神与实践能力的培养。这种学习方式，用一句话表达是：强调充分发挥学生的主体作用，给予学生开展自主性、探索性活动的机会，通过个体与群体的合作参与，体验学习的过程。 为了方便表述，我分三个问题与大家商榷。 一、教师的尊重与赏识是学生自主学习的前提。 在传统的教学模式中，教师总是高高在上，有着浓烈的“权威”意识，在学生面前，命令多于交流，斥责多于鼓励，否定多于肯定。不论课内课外，教师总是居高临下，很少平等相待。随着教改的深入，广大教师自觉摒弃“师道尊严”的陋习，积极创造民主和谐的教学氛围，但怎样唤醒学生自主学习的意识呢？实践为我们做了很好的解答：教师以生为本的尊重与赏识能激发学生自主求知的欲望和勇气。XX中学做过一份学生“喜欢什么样的老师”的问卷调查，百分之九十以上的学生喜欢和蔼可亲、不当众训骂学生、讲课幽默风趣而又循循善诱的老师。学生为什么喜欢这样的老师？因为这样的老师能尊重学生。因为尊重，就能平等相待；因为平等相待，不懂敢问，有话敢说，还敢说实话、真话，说错了也不是“放屁、胡说”、“无稽之谈”。这样学生可以站起来插话、畅所欲言，思维无禁区。一句话，有了教师的尊重与赏识，也就有了真正意义上的“主体意识”和“教学民主”的体现。以生为本的观念产生尊重赏识、平等相待的态度。尊重赏识、平等相待的态度促使教师的教学语言、教学策略随之改变：冷峻变热情，命令变商量，“独角戏”变成“群言堂”。 有一位张老师教《社会分工和角色》时，一名学生质疑“李大钊‘青春’这首诗的含义是什么？”这首诗不是课文的正文部分，对这个问题张老师没有思想准备，如果在以往，她会说：“扯哪儿去了？这是语文学科的问题，下课去问语文老师！”但如今张老师的处理则变成了“其他同学是如何理解的？”“老师，我是这样理解的：诗人希望国家、民族、人类、地球、宇宙永远充满青春，每个人包括作者本人都应承担起自己的社会责任。”对于学生的理解老师立即加以赞赏：“你理解得很好。”学习《网络中的生活》一课时，有这样一个问题：青少年上网既有利也有弊，那么，怎样做才能趋利避害呢？张老师先请学生出“金点子”，前后四人一组互相沟通、启发。同学之间互相质疑，互相补充、修正，共提出“自我约束，合理利用”等10余条金点子。 ……
寄语中小学 作者简介
杜汀鹤，中共党员，1937年生。山西省孝义市赵家庄人。大专学历，高级讲师。曾任中学教师、高中校长、教师进修学校校长等职。1963年被评为晋中地区模范教师，1986年被评为山西省成人教育先进个人。
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