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教育测量与评价 版权信息
- ISBN：9787303207640
- 条形码：9787303207640 ; 978-7-303-20764-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教育测量与评价 本书特色
教育测量与评价是所有成功教学的基础，它不仅在教育科学体系中占有显赫的地位，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值，也是学校和政府做出诸多教育决策的重要依据。由于教育测量与评价在实践中具有强烈的导向作用，因此，教育测量与评价常常成为教育改革的突破口和课程改革的支撑点之一。正因为如此，在教育领域乃至社会各界已有越来越多的人士关注着教育测量与评价的学科发展。
教育测量与评价 内容简介
史晓燕编著的《教育测量与评价(高等学校小学教育专业十三五规划教材)》主要分为三部分，**部分为教育评价基础，涉及教育评价概念、学科发展历史等内容；第二部分是教育评价的损伤原理和方法，主要介绍了教育评价方案及实施过程；第三部分则是教育评价的领域评价，涉及学生、教师、课堂教学、学校等多方位的领域评价。
教育测量与评价 目录
**章教育评价的概念及本质
**节教育评价的概念
一、评价
二、教育评价
第二节教育评价的本质
一、教育评价目的
二、教育评价本质与教育评价目的
第二章教育评价学的发展历程
**节教育评价学萌芽——教育测量运动
一、教育测量运动的发端
二、教育测量运动的兴盛
三、教育测量运动的转向
第二节教育评价学产生—— 八年研究
一、教育评价学产生的背景**章教育评价的概念及本质
**节教育评价的概念
一、评价
二、教育评价
第二节教育评价的本质
一、教育评价目的
二、教育评价本质与教育评价目的
第二章教育评价学的发展历程
**节教育评价学萌芽——教育测量运动
一、教育测量运动的发端
二、教育测量运动的兴盛
三、教育测量运动的转向
第二节教育评价学产生——"八年研究"
一、教育评价学产生的背景
二、美国的"八年研究"
三、"八年研究"成果——行为目标模式
第三节教育评价学发展——诸多评价理论并存
一、CIPP模式
二、目标游离模式
三、对手模式
四、应答模式
五、"第四代评估"
……信息
**节教育评价的概念
一、评价
二、教育评价
第二节教育评价的本质
一、教育评价目的
二、教育评价本质与教育评价目的
第二章教育评价学的发展历程
**节教育评价学萌芽——教育测量运动
一、教育测量运动的发端
二、教育测量运动的兴盛
三、教育测量运动的转向
第二节教育评价学产生—— 八年研究
一、教育评价学产生的背景**章教育评价的概念及本质
**节教育评价的概念
一、评价
二、教育评价
第二节教育评价的本质
一、教育评价目的
二、教育评价本质与教育评价目的
第二章教育评价学的发展历程
**节教育评价学萌芽——教育测量运动
一、教育测量运动的发端
二、教育测量运动的兴盛
三、教育测量运动的转向
第二节教育评价学产生——"八年研究"
一、教育评价学产生的背景
二、美国的"八年研究"
三、"八年研究"成果——行为目标模式
第三节教育评价学发展——诸多评价理论并存
一、CIPP模式
二、目标游离模式
三、对手模式
四、应答模式
五、"第四代评估"
……信息
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