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学前教育学 版权信息
- ISBN：9787122273758
- 条形码：9787122273758 ; 978-7-122-27375-8
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学前教育学 本书特色
学前教育学主要研究从出生到6岁儿童的教育，旨在使学生具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，它是学前教育工作者更好地开展幼儿教育工作的理论指导，也是学前教育专业的学生适应职业需要的必修课程。本书逻辑严谨、结构清晰、内容新颖、时代感强，每部分内容皆由理论基础、读一读、想一想、做一做、我的感悟几部分组成，既注重教材的系统性和理论性，又侧重培养学生实际解决问题的能力。全书共11章，首先阐述了学前教育学的基本理论，在此基础上，分别对学前儿童与教师、环境、幼儿园的课程、幼儿园的教学活动、幼儿园的游戏活动、幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动、幼儿园与小学的衔接、幼儿园与家庭和社区的合作、幼儿园教育评价、幼儿园教育科学研究和学前教育政策与法规等方面提出了相应的教育建议。本书主要适用于五年制高职学前教育专业、幼儿师范学校、幼儿教育专业大专层次以及普通本科学前教育专业的学生使用，中等职业学校三年制的学生也可参考学习。同时，也可作为幼儿教师培训教材和广大家长的育儿读物。
学前教育学 内容简介
学前教育学主要研究从出生到6岁儿童的教育，旨在使学生具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，它是学前教育工作者更好地开展幼儿教育工作的理论指导，也是学前教育专业的学生适应职业需要的必修课程。本书逻辑严谨、结构清晰、内容新颖、时代感强，每部分内容皆由理论基础、读一读、想一想、做一做、我的感悟几部分组成，既注重教材的系统性和理论性，又侧重培养学生实际解决问题的能力。全书共11章，首先阐述了学前教育学的基本理论，在此基础上，分别对学前儿童与教师、环境、幼儿园的课程、幼儿园的教学活动、幼儿园的游戏活动、幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动、幼儿园与小学的衔接、幼儿园与家庭和社区的合作、幼儿园教育评价、幼儿园教育科学研究和学前教育政策与法规等方面提出了相应的教育建议。本书主要适用于五年制高职学前教育专业、幼儿师范学校、幼儿教育专业大专层次以及普通本科学前教育专业的学生使用，中等职业学校三年制的学生也可参考学习。同时，也可作为幼儿教师培训教材和广大家长的育儿读物。
学前教育学 目录
**章 绪论 / 001**节 什么是学前教育学 / 001一、学前教育学的含义 / 001二、学前教育学的研究对象 / 002三、学前教育学的研究任务 / 002第二节 为什么要学习学前教育学 / 003一、有利于增强对教育事业的兴趣和热爱 / 003二、有利于走出学前教育的误区，树立正确的教育观念 / 003三、有利于掌握相关的教育规律 / 003四、有利于推进学前教育改革，促进学前教育科学的发展 / 004第三节 怎样学习学前教育学 / 004一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研学前教育学理论 / 004二、横向联系 ——理论联系实际，善于发现和解决现实生活中遇到的现象和问题 / 005三、全面提高自身专业技能水平，树立终身学习理念 / 006四、明确教师的教和学生的学的关系 / 006【读一读】 / 006【想一想】 / 008【做一做】 / 008【我的感悟】 / 008第二章 学前教育 / 009**节 学前教育的概念和意义 / 009一、教育与学前教育 / 009二、学前教育的意义 / 011第二节 学前教育的产生和发展 / 012一、学前教育的发展历程 / 012二、学前教育的发展现状 / 013第三节 影响学前教育的社会因素 / 016一、政治与学前教育 / 017二、经济与学前教育 / 017三、文化与学前教育 / 018四、家庭与学前教育 / 019第四节 学前教育的目标和任务 / 021一、教育目的 / 021二、学前教育的目标 / 021三、学前教育的任务 / 023四、学前教育的特点 / 024第五节 学前教育的原则 / 024一、尊重儿童的人格尊严与合法权益的原则 / 024二、促进儿童全面发展的原则 / 025三、面向全体，重视个别差异的原则 / 025四、充分利用教育资源的原则 / 025五、保教结合的原则 / 026六、以游戏为基本活动，发展多样化的教育活动 / 026第六节 学前教育理论的形成与发展 / 027一、国外学前教育理论 / 027二、中国学前教育理论 / 033【读一读】 / 037【想一想】 / 038【做一做】 / 038【我的感悟】 / 039第三章 学前教育的基本要素 / 040**节 儿童 / 040一、学前儿童的特性 / 040二、学前儿童在教育过程中的地位 / 041三、学前儿童的发展 / 041四、3～6岁儿童学习与发展指南 / 042第二节 幼儿教师 / 045一、幼儿教师的职能和社会地位 / 045二、幼儿教师的职业特点 / 045三、幼儿教师的专业素质 / 047四、幼儿教师的专业成长 / 048第三节 环境 / 050一、环境的概述 / 050二、学前教育环境创设的原则 / 050三、精神环境的创设 / 051【读一读】 / 052【想一想】 / 056【做一做】 / 057【我的感悟】 / 057第四章 幼儿园课程 / 058**节 幼儿园课程概述 / 058一、幼儿园课程概念 / 058二、幼儿园课程特点 / 061三、幼儿园课程类型 / 062第二节 幼儿园课程组织与实施 / 063一、幼儿园课程目标的制定 / 063二、幼儿园课程内容的选择与组织 / 066三、幼儿园课程的实施 / 069第三节 幼儿园经典课程模式 / 071一、陈鹤琴的五指活动课程 / 071二、张雪门的幼稚园行为课程 / 073三、蒙台梭利教育方案 / 075四、海伊斯科普课程 / 077五、瑞吉欧教育体系 / 080【读一读】 / 082【想一想】 / 084【做一做】 / 084【我的感悟】 / 084第五章 幼儿园的教学活动 / 085**节 幼儿园教学活动概述 / 085一、教学的概念 / 085二、幼儿园教学活动的概念 / 085三、幼儿园教学活动的特点 / 086第二节 幼儿园教学活动设计的基本原理 / 088一、幼儿园教学活动设计的基本原则 / 088二、幼儿园教学活动设计的基本环节 / 090第三节 幼儿园教学活动常用方法 / 094一、以言语为主的方法 / 094二、直观教学法 / 097三、操作教学法 / 098第四节 不同类型幼儿园教学活动的设计 / 101一、学科教学活动的设计 / 101二、主题活动的设计 / 105三、方案教学活动的设计 / 112四、区域活动的设计 / 116【读一读】 / 124【想一想】 / 127【做一做】 / 127【我的感悟】 / 127第六章 幼儿园的游戏活动 / 128**节 幼儿园游戏的概述 / 128一、幼儿游戏的内涵 / 128二、幼儿园游戏活动的特点 / 135三、幼儿园游戏活动的分类 / 136第二节 幼儿园游戏活动的分类指导 / 138一、创造性游戏的指导 / 138二、规则性游戏的指导 / 148【读一读】 / 151【想一想】 / 153【做一做】 / 153【我的感悟】 / 156第七章 幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动 / 157**节 幼儿园的日常生活活动 / 157一、日常生活活动的含义 / 157二、日常生活活动的意义 / 158三、日常生活活动的组织与指导 / 161四、组织指导日常生活活动应注意的问题 / 167第二节 幼儿劳动的组织与指导 / 168一、幼儿劳动概述 / 169二、幼儿劳动的内容、形式与指导 / 170三、组织幼儿劳动应注意的问题 / 173第三节 幼儿园节日及娱乐活动的组织与指导 / 175一、幼儿园节日活动的组织与指导 / 175二、幼儿园娱乐活动的组织与指导 / 180【读一读】 / 183【想一想】 / 185【做一做】 / 185【我的感悟】 / 185第八章 幼儿园与小学的衔接 / 186**节 幼小衔接工作的意义和任务 / 186一、幼儿园教育与小学教育的差别 / 186二、幼小衔接工作的意义与任务 / 188三、幼小衔接的现状 / 189第二节 幼小衔接工作的内容与方法 / 191一、幼小衔接工作的内容 / 191二、幼小衔接工作的原则 / 193三、儿童上小学后面临的主要问题 / 194四、解决幼小衔接问题的教育策略 / 195五、国外解决衔接问题的一些尝试 / 200【读一读】 / 202【想一想】 / 206【做一做】 / 207【我的感悟】 / 207第九章 幼儿园与家庭、社区的合作 / 208**节 幼儿园与家庭、社区合作概述 / 208一、幼儿园与家庭、社区合作共育的必要性 / 208二、当前幼儿园与家庭、社区的合作共育现状 / 209三、家、园、社区教育资源合作共育的意义 / 209第二节 幼儿园与家庭的合作 / 210一、幼儿园教育与家庭合作的意义 / 210二、幼儿园与家庭合作的目的 / 211三、幼儿园与家庭合作的形式 / 211四、家园合作的问题? / 214五、家园合作内容及有效对策 / 215六、国外家园共育的方式 / 217第三节 幼儿园与社区的合作 / 218一、幼儿园教育与社区合作的意义? / 218二、幼儿园与社区合作的原则 / 219三、幼儿园与社区合作的途径? / 220四、影响幼儿园与社区合作的问题 / 221五、幼儿园与社区合作的内容及有效对策 / 222【读一读】 / 225【想一想】 / 225【做一做】 / 226【我的感悟】 / 226第十章 幼儿园教育评价 / 227**节 幼儿园教育评价概述 / 227一、幼儿园教育评价的含义 / 227二、幼儿园教育评价的功能 / 228第二节 幼儿园教育评价的主要内容与标准 / 228一、幼儿发展评价概述 / 228二、幼儿发展评价的内容与方法 / 229三、教师工作评价 / 235第三节 幼儿园教育评价的类型、步骤 / 240一、幼儿园教育评价的类型 / 240二、幼儿园教育评价的步骤 / 242三、幼儿园教育评价应注意的问题 / 244【读一读】 / 246【想一想】 / 252【做一做】 / 252【我的感悟】 / 252第十一章 学前教育政策与法规 / 253**节 学前教育政策方针与教育法律、法规 / 253一、我国的学前教育方针、政策法规 / 253二、学前教育机构的法律地位 / 255三、学前教育机构与教育行政机关的法律关系 / 256四、学前教育机构的权利和义务 / 257第二节 学前教育机构的保育和教育 / 260一、保育和教育相结合的必要性 / 260二、幼儿园的保育工作 / 261三、幼儿园的教育工作 / 264第三节 学前教育机构中的工作人员 / 264一、学前教育机构的园长 / 265二、学前教育机构的教师 / 267三、学前教育机构的保育员 / 270四、学前教育机构的医务人员 / 273【读一读】 / 274【想一想】 / 274【做一做】 / 274【我的感悟】 / 274参考文献 / 275
展开全部
学前教育学 作者简介
焦艳凤，佳木斯职业学院学前教育分院高级讲师。国家心理咨询师二级、高级保健师、心理专业负责人、心理专业带头人。2003年起一直从事教育学、心理学等相关学科的教学工作，除心理专业课程外主要承担学前教育专业的学前教育学和学前心理学的教学，并成为学前教研室骨干教师。 今年暑假参加了早教课程培训班，学习了亲子、感统、奥尔夫、蒙氏等课程，获得启蒙指导师资质。从上半年起，一直参与学院学前教育专业感觉统合实训室和早教中心的筹备工作。 参与黑龙江省学前教育研究会“十二五”研究课题，已开题。 参与黑龙江省教育科学规划课题《幼儿教师职业倦怠对幼儿问题行为的影响研究》。
