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教育

学为主体教育思想的践行

作者：瞿梅福著

出版社：浙江大学出版社出版时间：2016-06-01

开本： 32开 页数： 300

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版权信息
内容简介
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作者简介

学为主体教育思想的践行版权信息

ISBN：9787308159685
条形码：9787308159685 ; 978-7-308-15968-5
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育

学为主体教育思想的践行内容简介

瞿梅福著的这本《学为主体教育思想的践行》以温岭市城西小学及相关学校十几年校本教研、教改实践为案例，尤其通过“为学服务的集体备课探索、需求导向的校本课程构建、让教于学的活力课堂建设、表现自我的作业改革研究”，期望能为中国的教育改革实践提供自己绵薄之力。

学为主体教育思想的践行目录

**章 “学为主体”教育思想的提出 **节 “学为主体”教育思想的研究历程一、学习心理机制研究二、双主体教学研究三、“学为主体”教育思想研究第二节 “学为主体”教育思想的研究构想一、“学为主体”教育思想的基本内涵二、“学为主体”教育思想的基本特征三、“学为主体”教育思想的研究原则四、“学为主体”教育思想的专题研究第三节 “学为主体”教育思想的研究基础一、国外研究与实践要略二、国内研究与实践概要第二章为学服务的集体备课探索 **节集体备课的前期思考一、教师原有教学观念的思考二、教师原有教学行为的思考三、教师专业成长的思考四、教改制度建设的思考第二节集体备课的仿学阶段一、集体备课的仿学定位二、集体备课的仿学要点三、仿学阶段的组织管理四、仿学阶段的研究指导第三节集体备课的规范阶段一、集体备课的规范定位二、集体备课的规范要点三、规范阶段的组织管理四、规范阶段的研究指导第四节集体备课的重点突破阶段一、集体备课的重点突破定位二、集体备课的重点突破要点三、重点突破阶段的组织管理四、重点突破阶段的研究指导第五节集体备课的理论提升阶段一、集体备课的理论提升定位二、集体备课的理论提升要点三、理论提升阶段的组织管理四、理论提升阶段的研究指导第三章为学服务的集体备课新探 **节集体备课管理体系的构建一、机制建设策略二、组织管理策略三、操作流程策略四、专业引领策略第二节集体备课研究体系的形成一、主备教案研究二、主讲内容研究三、四度调整研究第三节集体备课研究载体新探一、主题指导拓展的“四会制度” 二、反思调整细化的个性教研“四步法” 三、主讲内容改进的主题讲座研讨四、问题探讨深入的小专题研究第四节集体备课研究的主要成效与构想一、集体备课研究的主要成效二、集体备课研究的阶段性结语三、新一轮集体备课的行动纲领第四章需求导向的校本课程构建 **节校本课程开发的理论基础一、校本课程开发的类型与基本思路二、校本课程开发的特点与原则三、校本课程开发的条件与任务四、校本课程开发的评价方式第二节 “口语交际”课程的开发与探索一、“口语交际”课程的缘起二、“口语交际”课程内容的选择三、“口语交际”课程的实施第三节《小学课外阅读拓展与习作》的研究一、《小学课外阅读拓展与习作》的内容简述二、《小学课外阅读拓展与习作》的开发过程三、《小学课外阅读拓展与习作》的实践第四节 “人的权利”校本课程开发及系列一、《人的权利》读本的开发历程二、《人的权利》研究的调整与实践三、《人的权利》研究的思考与展望四、校本读本系列开发的行动纲领与案例第五章构建让学下的活力课堂 **节课堂中的选择与体验学习一、心理机制的主要着眼点二、传统学习活动的缺陷三、现代学习活动的支撑点第二节框架设计的五个支点一、找准学生学习的重难点二、找准问题学习的关注点三、找准学生体验的升华点四、找准学习信息的链接点五、找准个性展示的体验点第三节让学载体的五项放权一、归还“质疑权”的跟踪学习二、归还“思辨权”的课堂激发三、归还“评判权”的交流讨论四、归还“探究权”的拓展延伸五、归还“创造权”的作业练习第四节有效信息链接的研究一、信息链接的内容定位二、信息链接的类型选择三、信息链接的方式确定四、信息链接的时机把握第五节个性化课堂的打造一、凸显个性的教师备课研究二、凸显个性的风格教师培养第六章表现自我的作业改革研究 **节作业案例研究一、作业案例研究的历程二、作业案例研究的内容三、三则典型案例的剖析第二节 “教学六环节”之作业设计布置研究一、“教学六环节”之作业设计布置的干预与反思二、“教学六环节”之作业设计布置的管理与跟进三、“教学六环节”之作业设计布置的研究思考第三节 “作业四开发”研究一、“作业四开发”的内容要求二、“作业四开发”的管理与实践三、“作业四开发”的问题与思考参考文献索引

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学为主体教育思想的践行作者简介

瞿梅福，浙江省温岭市城西小学校长，中学高级教师，“长三角地区”教育科研标兵、浙江省教育学分会副会长、浙江省名师人选、浙江省骨干校长培训人选、浙江省专家讲师团成员；台州市名教师、台州市首届教学大比武一等奖获得者、台州市科研型校长；作为温岭市“瞿梅福名师工作室”领衔人，形成独特的“学为主体”教育思想与集体备课理论体系，在省内发挥引领作用；获温岭市政协委员、全国思想道德建设先进个人等市级以上荣誉60多项。出版《素质教育课堂教学模式研究》、《校本教研：薄弱学校改造的策略》、《学校管理规程》等专著，共计150多万字；在《人民教育》等教育类核心期刊上发表论文近30篇；主要研究成果获浙江省人民政府基础教学成果二等奖3项，国家教育部成果奖二等奖1项，省级其他研究奖一、二、三等奖10多项，国家级、省级典型经验推介6次，各级各类业务讲座近100场次。

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