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教师如何表扬学生-道德教育中表扬流行现象的反思

作者：李先军

出版社：华东师范大学出版社出版时间：2016-05-01

开本： 16开 页数： 263

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

教师如何表扬学生-道德教育中表扬流行现象的反思版权信息

ISBN：9787567549968
条形码：9787567549968 ; 978-7-5675-4996-8
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅

教师如何表扬学生-道德教育中表扬流行现象的反思本书特色

表扬学生的三十六计！反思道德教育实践，定制恰当激励教育策略！《教师如何表扬学生：道德教育中表扬流行现象的反思》旨在说明，为避免表扬所带来的负面效应，应如何采用合适的表扬策略，使教师的表扬能对学生的道德发展真正起到积极的作用。因此，《教师如何表扬学生：道德教育中表扬流行现象的反思》主要分为分析问题和提供建议两个部分。书中以多个案例说明，在以往和当前的学校实践中，将提高学生道德品质寄希望于表扬的做法并不鲜见，指出在年幼儿童习惯的养成、纪律教育、法律教育、在课堂管理甚至知识学习等方面，表扬是一个必要而有效手段。但表扬在教育中的运用，需关注教育目的的实现。本书随后从追问道德教育的本质目标出发，指出过分追求表扬可能使学生不是从道德对人存在的意义，而是从道德有何用出发来看待道德，这绝非我们所要实现的教育目标。道德教育不应该使学生注重外在功利的获得，而应该让他们学会自我修养，达到自律，成为一个有道德的人。当表扬失去效用时，教师便应该寻找其背后的真正原因。本书认为，表扬需要教师具有一双善于发现的慧眼，一种包容宽厚的心态，以及从容不迫的意识。书中从表扬的心理学、伦理学基础帮助教师正确认识表扬的优点与弱势，并结合中小学教育教学理论与实践的经验，给师生双方开出药方，如鼓励学生正确归因、积极自我评价，鼓励教师成为反思性的激励者，分析具体教育情境，了解学生需要，合理、有效地使用描述性语言和及时反馈，等等。作者希望中小学教师能从中获得同感，也希望家长能从中获得启迪。

教师如何表扬学生-道德教育中表扬流行现象的反思内容简介

激励教育、成功教育、快乐教育……形形色色的教育模式在给孩子们带来崭新的学习体验。然而，教师们在广泛使用表扬这种常见且有效的教育方法的同时，忽视了表扬只是手段，而非目的。表扬流行、表扬至上不但给学生身心健康和道德养成带来隐忧，也为教师教学和德育工作带来新的问题。比如，学生的抗压力弱，管教不得；学校好孩子，家中小霸王；转化不成功，问题生逆反，等等……这些问题因何而来？为何产生？怎样解决？如何防范？“教师如何做”丛书再度关注教师日常工作，针对当下表扬流行的教育现象和问题，答疑解难。书中明确地指出了知识学习和道德习得间的不同，认为表扬在学校道德教育中是一柄“双刃剑”。作者为教师们“支招”，在正确认识表扬的优缺点、反思道德教育的根本目标的基础上，如何从教师和学生双方出发，选择恰当激励教育策略，恰当对待激励与奖励，合理规避可能的风险，*终掌握这柄武器，达到预期的教育目标。

教师如何表扬学生-道德教育中表扬流行现象的反思目录

自序1引言：表扬流行的隐忧 1 **章表扬的心理学基础 001**节表扬传递了教师的期望 003一、教师的良好期待使学生积极进步 004二、教师要赏识学生的点滴进步 011第二节表扬强化了学生的积极行为 016一、表扬满足了学生追求快乐的心理 016二、表扬为学生提供了模仿的对象 024三、表扬激励学生学会社会行为规范 028第三节表扬为学生提供了学习的外部动机 030一、表扬提高了学生的自我效能感 030二、教师的认可是学生进步的动力 032三、表扬让学生信心百倍 034第二章表扬的伦理学基础 039**节表扬表明教师关注学生的成长 041一、表扬让学生获得快乐 041二、表扬让学生体会到成功 047三、表扬融洽了师生关系 049第二节表扬满足了学生获得尊重和认可的需要 053一、表扬使学生体会到教师的尊重 054二、学生的道德发展离不开表扬 056第三节表扬教会学生明辨是非 062一、学生的成长需要价值引导 062二、表扬对学生进行价值引导的可能性 065三、表扬强化了学生的对错认知 070第三章表扬是柄“双刃剑” 075**节表扬可能导致的严重后果 077一、表扬容易使学生产生依赖 078二、表扬使学生习惯于作秀 085三、表扬容易使学生麻木，甚至逆反 091四、表扬使我习惯于服从 095第二节表扬可能影响学生行为的内在动机 101一、表扬沦为控制学生的手段 101二、表扬忽略了学生行为的过程 107三、表扬损害了学生对行动本身的兴趣 109第三节表扬难以提高学生的道德品质 112一、表扬忽视了学生责任感的培养 113二、表扬影响了学生的自由选择 134三、表扬不利于培养学生的道德情感 147第四章老师表扬三十六计 157**节让表扬不再成为约束 160一、以学生的发展为本 160二、给予客观公正的表扬 168三、给予学生乐于接受的表扬 170第二节合理的方式让表扬事半功倍 181一、集体表扬激发合作学习 182二、及时表扬让学生迅速获得反馈 184三、间接表扬让赞美更真诚 186四、过程表扬使学生的善行更持久 189第三节使用描述性的语言表扬学生 193一、学生需要积极反馈 193二、描述性语言能为学生提供积极反馈 195三、教师使用描述性评价语言的方法 200第四节学生应该怎样正确地看待表扬 208一、反省自身行为的意义 208二、形成积极的归因方式 217三、进行自我赞美 224第五章做反思性的激励者 231**节反思，使表扬更恰当 233一、反思有利于促进问题的解决 234二、有效的表扬有赖教师素质的提高 236三、恰当的表扬需要教师深思熟虑 238第二节教师的反思有法可循 240一、从理论学习中汲取智慧 240二、从实际情境中得到启发 244三、从个人反思日记中审察得失 246结束语 251后记 259精彩书摘

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教师如何表扬学生-道德教育中表扬流行现象的反思作者简介

李先军，男，副教授，1973年9月生，湖北潜江人。中师毕业后，曾在农村中学工作12年。2009年7月在华东师范大学获得教育学博士学位。现任华中师范大学教育学院教育史与比较教育研究所研究员、湖北省基础教育研究中心研究员、湖北省学校德育中心研究员。研究方向为德育原理、西方教育史、教师教育。曾主持国家社科基金教育学青年课题一项，省部级课题一项。著有《绩效工资与师德建设》一书，在《中国教育学刊》等学术杂志上发表30多篇论文。

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