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体育理论与教学

大中小学体育课程内容一体化构建

作者：王皋华著

出版社：人民教育出版社出版时间：2016-01-18

开本： 16开 页数： 368

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版权信息
内容简介
目录
节选

大中小学体育课程内容一体化构建版权信息

ISBN：9787107295898
条形码：9787107295898 ; 978-7-107-29589-8
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
体育/运动
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体育理论与教学

大中小学体育课程内容一体化构建内容简介

　　一体化体育课程内容体系的结构具有显著的纵向复合性。课程内容体系所涉及的7个方面都需要随着学生年龄的增长或学段的递增而相应地增加教学内容的广度和深度，不断提高课程内容在认知方面、身体基本活动能力方面、使用身体基本能力方面、身体运动素质和身体健康素质的发展与增进方面、维护身体和健康技能和方法的方面、强身健体手段和技能学习的方面、社会行为规范和健康生活习惯和生活方式的养成方面、体育文化的认知、理解与掌握方面循序渐进地学习和提高。充分体现体育教学内容结构的全面性、递进性、协同性和广博性。　　一体化体育课程内容体系涉及到7个方面旨在解决体育教育中不同的问题。“认识身体”解决身体教育和体育锻炼的认知路径问题；“使用身体”解决身体基本活动能力的问题；“发展身体”解决身体运动素质和身体健康素质的提高问题；“保护身体”解决维护身体和健康的可操作性问题；“技能学习”解决健身强体的“工具”性问题；“行为养成”解决健康和社会行为的选择和矫正问题；“文化传承”解决体育文化的认识和理解问题。

大中小学体育课程内容一体化构建目录

**章透过社会现象看我国体育课程内容的现状
**节国民的健康状况
第二节洪昭光现象
第三节 “爬树课”的风波
第四节跑酷运动
第五节选择体育教学内容的大讨论
第六节全球教育的追求与共识
第七节国民健康与学校体育的责任

第二章中国体育课程内容的演变与发展
**节体育课程内容的演变
第二节不同时期教学大纲中的体育课程内容
第三节中国近现代体育教材内容类别的变化
第四节现行不同学阶段学校体育教学内容概述
第五节体育与健康课程标准的研究概述
第六节体育课程内容改革何去何从

第三章国外学校体育课程内容的演变与发展
**节国外学校体育课程内容的研究综述
第二节国外学校体育课程内容的演变
第三节国外体育教学内容概览
第四节国外体育课程内容构建的基本理念和指导思想
第五节 21世纪国际体育课程内容的发展趋势

第四章我国大中小学体育课程内容现状
**节体育课程内容界定及教材内容现状
第二节体育教材内容同意度分析
第三节研究的结论与建议

第五章体育课程内容的选择
**节体育课程内容的特点及选择依据
第二节体育课程内容选择的原则
第三节体育课程内容选择的分类
第四节体育课程与教学内容选择的方法与过程
第五节体育课程与教学内容选择的意见与分歧
第六节体育课程内容统一性的表现形式
第七节体育课程内容体系的结构框架

第六章体育课程内容一体化概述
**节党和国家对体育课程改革的期望
第二节大中小学体育课程内容一体化
第三节体育课程内容一体化的必要性和可行性
第四节大中小学体育课程内容一体化设计的指导思想

第七章体育课程内容一体化构建的理论依据与基本框架
**节大中小学体育课程内容一体化设计的依据和理念
第二节体育课程内容一体化构建应注意的问题
第三节不同年龄段人体的身心发展
第四节学生内心的需要和欲望
第五节课程内容选择的困难及原有选择依据的缺陷
第六节大中小学体育课程内容的分类及构建

第八章体育课程内容一体化构建与国内外课程内容比较
第九章体育课程内容一体化的组织与编排
第十章小学体育课程内容一体化及具体实施
第十一章初中体育课程内容一体化及具体实施
第十二章高中体育课程内容一体化及具体实施
第十三章大学体育课程内容一体化及具体实施

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大中小学体育课程内容一体化构建节选

　　《大中小学体育课程内容一体化构建》：　　2.现行的《体育与健康课程标准》中，具体教学内容的空白是导致现在教学内容随意性加大，一些非身体练习的内容进入了课堂、有一定难度和风险的教学内容逐渐淡出了体育课。　　3.新教材的内容出现了低龄化、幼稚化和简单生活化的倾向。　　4.教师普遍希望课程标准应该增加具体教材内容，而不是只提供少量的示例，要使体育教师在有章可循的同时，便于操作。这也反映了在经历了体育教学内容放开和开放之后的迫切诉求。　　5.体育教学内容真的不需要统一吗？　　6.过去体育教学大纲的统一性需要彻底摒弃吗？　　7.加强国家对中小学体育教学内容有弹性的指导和约束力有必要吗？　　8.体育教学内容的放开和开放是历史必然吗？　　9.“放开”和“开放”是体育课改的两个重要特征吗？　　10.体育教学内容和竞技运动项目能否相互替代？　　教学内容的改革，历来都是课程改革的核心。因为，教学内容反映了“教什么”和“为什么教”这些带有教育根本性的问题，它是教学指导思想的重要体现，是实现课程目标的基本保证。　　从上述国民的健康状况、洪昭光现象、“爬树课”的风波、选择体育教学内容大讨论的四节内容中，给我国的体育课程内容改革带来哪些启示？体育教育应该或能够在国民健康的获得方面有些什么作为？也许你已经有了自己的想法或已经找到了答案。　　三、体育教学内容大讨论引发的思考　　教学内容的选择应以课程目标的达成为原则，以学生身心发展的特征与水平为出发点，以学生的发展需要为中心，以各地、各校的实际条件为基础来选择教学内容，而不应以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容。　　在有关于体育教学内容的大讨论中，很多声音都来自于现代与传统、保守与创新、民族与民间就内容而内容的分析和评判，很少有将教学内容的开发选择与教学目标、系统的学科知识、学生的发展、学生未来面对的生活、终身体育和良好的生活方式和习惯的养成等这些关系到学生健康发展的大事联系在一起的，这不能说不是一大遗憾。　　体育教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，符合学生的身心发展特征是保证教学内容选择的科学性、教学效果的有效性和教学过程可操作性的基础。　　体育教学内容的选择要关注学生的运动兴趣，重视学生的运动兴趣，关注的情感和体验才能提高学生体育学习和活动的积极性，提高学习效率。　　体育教学内容的选择要满足学生的需要。满足学生的身体需要、满足学生的心理需要、满足学生未来生活的需要、满足学生终身体育的需要、满足学生养成健康生活方式和良好生活习惯的需要，从生活中汲取更多的适合学生年龄特征和身心发展的有价值的教学内容。　　体育教学内容的选择要适应地方、学校的实际条件。学校、社会和自然的体育教学资源以及师资力量等都是选择教学内容必须考虑的因素。　　通过体育活动强身健体是把体育作为手段，作为工具。目前许多国家已经完成从体育的手段论向目的论转变，而我国还处于手段论阶段，或者说是手段论和目的论相结合阶段。体育教学应该使教学内容融人生活、丰富生活、组成生活的必不可少的一个部分，从而提高生活质量。　　实际上，无论教师开发出什么样的教学内容，只要符合以上的条件，达成预期教学目标的内容都可以。　　……

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