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小学品德与社会(生活)课程研究

作者：沈晓敏高峡

出版社：华东师范大学出版社出版时间：2015-12-01

开本： 16开 页数： 229

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版权信息
本书特色
内容简介
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作者简介

小学品德与社会(生活)课程研究版权信息

ISBN：9787567539556
条形码：9787567539556 ; 978-7-5675-3955-6
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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小学品德与社会(生活)课程研究本书特色

“品德与社会（生活）课程研究”是《教师教育课程标准（试行）》“课程设置”的重要模块。《小学品德与社会（生活）课程研究》依据《教师教育课程标准（试行）》，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，尤其是优秀小学教学案例，并吸收学科前沿知识、教育改革和教育研究全新成果。

小学品德与社会(生活)课程研究内容简介

“品德与社会（生活）课程研究”是《教师教育课程标准（试行）》“课程设置”的重要模块。本教材依据《教师教育课程标准（试行）》，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，尤其是优秀小学教学案例，并吸收学科前沿知识、教育改革和教育研究*新成果。

小学品德与社会(生活)课程研究目录

**章品德与社会（生活）课程的开设缘由 **节品德与社会（生活）课程的源流一、新中国成立前的德育一社会类课程二、1949年后的德育一社会类课程第二节当代德育一社会类课程转型的迫切性一、社会的挑战二、德育一社会类课程存在的问题三、创立品德与社会（生活）课程的意义第二章品德与社会（生活）课程的特性和价值 **节以品德形成为核心一、为何“以品德形成为核心” 二、“品德形成”的内涵第二节以学生生活为基础一、为何以儿童的生活为基础二、课程怎样体现生活性第三节高度综合化一、为何要综合？二、综合的涵义第三章同类课程的国际经验 **节社会一德育课程在学校课程中的定位一、社会一德育课程的开设情况二、社会一德育课程的目标三、社会科中的道德教育四、社会科中的人文社会科学教育第二节课程内容的架构一、基于主题轴（领域）构建课程内容二、建立有层次和梯度的学习顺序第三节能力指标的构建第四章品德与社会（生活）课程的内容 **节品德与生活课程的设计思路一、以儿童生活为基础二、三条主线贯穿三、以四个方面为内容范畴四、三条主线和四个方面交织构成课程基本框架第二节品德与社会课程的内容架构一、一条主线：学生的生活发展二、点面结合：面上选点，组织教学内容三、综合交叉四、螺旋上升第三节品德与社会课程中的历史与地理学习一、品社课中历史学习的意义和重点二、品社课中地理学习的意义和重点第五章教学计划的制订 **节不同层次的教学计划：单元教学计划与课节教案一、概念澄清：什么是单元教学计划，什么是课节教案二、关系梳理：单元教学计划与课节教案的关联性三、单元教学计划的构成要素第二节教学目标的分解与细化一、什么是教学目标层级分解二、为什么要进行教学目标层级分解三、教学目标层级分解的原则第三节教学预设与生成一、概念澄清：什么是教学预设与生成二、关系梳理：教学预设与生成的关联性三、教学预设与生成的调整第六章教学策略的运用 **节教学策略和教学方法一、关于教学策略的研究二、品德与社会（生活）课教学策略的价值取向三、基于对话和问题解决的教学策略第二节教材的开发和运用一、教材与教材开发的内涵二、教材开发的途径和方法第三节探究活动的指导一、学习课题的确立二、调查活动的指导三、讨论和辩论的指导四、指导学生制作探究笔记第四节姓名牌教学法一、姓名牌教学法的特征和意义二、使用姓名牌教学法的课例评析第七章学习工具的应用 **节品德与社会（生活）课中常用的学习工具一、学习工具的概念和特征二、品德与社会（生活）课中常用的学习工具第二节学习工具在品德与社会（生活）课教学中的作用一、发展学生的社会认识能力二、发展多元表征的能力第三节学习工具的应用与指导一、从学生经验开始二、循序渐进三、图文转换第八章教学评价 **节评价的基本理念一、评价的目的和原则二、评价的种类及其功能第二节评价的方法一、评价方法的多样化二、真实性评价法三、纸笔测验第三节评价标准的确立一、评价标准和评价指标二、评价实践案例：评价标准的确立与应用三、评价标准实践和运用中存在的问题

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小学品德与社会(生活)课程研究作者简介

沈晓敏，华东师范大学课程所副教授，研究方向为社会科教育、课程与教学论。著有《社会课程与教学论》、《在社会中成长——基于社会主题的研究性学习》等。义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》全套教材副主编，分册主编；上海市九年义务教育教材《品德与社会》全套教材副主编，分册主编。高霞，中国教育科学研究院研究员。靳岳滨，武汉市教育科学研究院研究员。

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