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高效课堂思与行 版权信息
- ISBN：9787511262479
- 条形码：9787511262479 ; 978-7-5112-6247-9
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
高效课堂思与行 本书特色
课堂是学生学习的场所,是学生成长的沃土。要深化课改，转变教学方式，促进学生发展，提高教学质量，就必须抓住课堂教学这个核心环节，在课堂教学上下功夫，向课堂教学要效益。因此我们需要静下心来,聚焦课堂,研究课堂,思考课堂的发展,积极构建开放的、动态的、充满活力的、能促进学生全面发展的课堂教学模式 ,努力打造高效课堂 、智慧课堂 ,为学生的终身学习和未来发展奠定良好的基础 。 高效课堂的 ‘效’ ,即 ‘单位时间内所做的功’ ,一是指教师指导学生学习的效率 ,二是指学生课堂学习的效益 ,三是指课堂变革带动教育改革所生成的效能 。 要使这三个方面都达到一定量的要求 ,便是实现了高效 。 高效课堂 ‘高’ 是根本 ,‘效’ 是核心 。 要实现课堂的高效 ,课堂首先要 ‘以生为本’ ,即*充分地关注学生 ,关注学生思维活动的多样性 、发散性和教学进程的复杂性 ,要以教学活动中师生 、生生的多重组合 、变化组合及互动交流催生新的教与学灵感 ,以不断创设的教学环境和教师即时艺术地处理多种反馈信息的方式推动教学进程 其次 ,课堂需要预设 ,但这种预设不能成为不变的僵化程序 ,应是预设与生成的有机统一 。 预设是生成的基础 ,没有充分扎实的预设 ,就没有预期高效的生成 。 课堂教学模式的构建 ,便是一种形式的预设 。 预设加生成便构成课堂定与变的基础 其三 ,只有在 ‘动态生成’ ‘思维延伸’ 理念引领下的课堂 ,学生才能取得高效益的回报 ,课堂才是真正意义上的高效课堂 其四 ,构建高效课堂的根本目 的在于转变学生的学习 方式 !让学生在学习过程中体验学习 的乐趣 ,在常态的时间中获取更多的知识 ,锻造所期望的能力 ,养成良好的习惯 。 课堂是学生学习的场所,是学生成长的沃土。要深化课改，转变教学方式，促进学生发展，提高教学质量，就必须抓住课堂教学这个核心环节，在课堂教学上下功夫，向课堂教学要效益。因此我们需要静下心来,聚焦课堂,研究课堂,思考课堂的发展,积极构建开放的、动态的、充满活力的、能促进学生全面发展的课堂教学模式 ,努力打造高效课堂 、智慧课堂 ,为学生的终身学习和未来发展奠定良好的基础 。 高效课堂的 ‘效’ ,即 ‘单位时间内所做的功’ ,一是指教师指导学生学习的效率 ,二是指学生课堂学习的效益 ,三是指课堂变革带动教育改革所生成的效能 。 要使这三个方面都达到一定量的要求 ,便是实现了高效 。 高效课堂 ‘高’ 是根本 ,‘效’ 是核心 。 要实现课堂的高效 ,课堂首先要 ‘以生为本’ ,即*充分地关注学生 ,关注学生思维活动的多样性 、发散性和教学进程的复杂性 ,要以教学活动中师生 、生生的多重组合 、变化组合及互动交流催生新的教与学灵感 ,以不断创设的教学环境和教师即时艺术地处理多种反馈信息的方式推动教学进程 其次 ,课堂需要预设 ,但这种预设不能成为不变的僵化程序 ,应是预设与生成的有机统一 。 预设是生成的基础 ,没有充分扎实的预设 ,就没有预期高效的生成 。 课堂教学模式的构建 ,便是一种形式的预设 。 预设加生成便构成课堂定与变的基础 & 其三 ,只有在 ‘动态生成’ ‘思维延伸’ 理念引领下的课堂 ,学生才能取得高效益的回报 ,课堂才是真正意义上的高效课堂 其四 ,构建高效课堂的根本目 的在于转变学生的学习 方式 !让学生在学习过程中体验学习 的乐趣 ,在常态的时间中获取更多的知识 ,锻造所期望的能力 ,养成良好的习惯 。 在新课程背景下 ,建构高效课堂 ,是一项很有意义的工作 。 因为通过这种构建 ,既是实现理论与实践的有效 ‘对接’ 、促进教学方式的真正转变 、促进教师专业健康发展的有力抓手 ,也是树立新型学生观 、人才观 、质量观的有效途径 。 领衔名师赵多山 和其工作室的成员 们历时两年多的时间 ,在课题研究 、教改实验 、动态分析及联合攻关的基础上 ,采用调查问卷 、课堂观察 、同课异构 、案例研究 、教学研讨 、成绩分析等方式 ,对高中英语高效课堂进行了深入的思考 、深度的分析和深层的探索 ,理清了英语高效课堂的努力方向 ,丰富了高效课堂的实践内涵 ,提炼了高效课堂构建的策略和方法 ,并依据高中英语的不同课型和教学内容精心打磨出 了能促进有效教学 、具有实用性和可操作性的八个教学模式 ,即高中英语自 主 、合作 、探究学习 模式 ,高中英语阅读创新模式 ,高中 英语阅读课教学模式 ,高中 英语词汇教学模式 !高中英语语法教学模式 ,高中英语听力教学模式 ,高中英语写作教学模式和高三英语复习课教学模式等 。 可以说 ,这八个教学模式 ,浸透着赵多山 和他团队的汗水 、心血 ,记录着他们关于高效课堂 ‘’思与行’ 的足迹 ,是高中英语高效课堂建构中可借鉴 、可研究的样板 ,是经过课堂实践证明了的 、有事半功倍之能的教学模式 。 这些成果的产出 标志着赵多山名师工作室在高效课堂模式构建上已经取得了可喜的进展 ,有了成功的收获 。 工作室每个成员 在进行教改实验和课题研究的同时 ,还撰写了大量的论文 、教学心得 、教学案例及教学反思 ,这些智慧的结晶和实践的总结构成了这本书的主体 ,也正是这些研究 、实践 、思考 、提炼的过程有力地促进了名 师工作室全体成员的专业发展 。 高效课堂思与行这本书 ,分为理论研究 、实践探索及模式构建三个部分 。 作者条分缕析地阐述了高效课堂的基本理念 、本质内涵 、生命价值及构建高效课堂的思路与对策 ,尝试着解决素质教育与应试教育的矛盾 、学生个别发展与全体学生发展的冲突及知识与能力结合的难题 。 作者的研究注重学生能力及兴趣 、主动性与创造性的培养 ,试图将教师与学生从传统的教与学中解放出来并构建新型的师生关系 。 这样的研究对推动英语教学的进一步改革 ,对英语教学的理论探索 、实践探究 、模式总结 、高效教学 、有效学习 等方面定会产生积极而有价值的影响 。 这本书具有一定的学术水平 ,其方法运用有较强的操作性 ,它不是雾中花 ,水中月 ,而是教师手中的 ‘方向盘’ ‘指南针’ ,在教改的航程中 ,给予启迪和引领 。 每个人在见证和记录历史的同时 ,也在书写 、创造着历史 。 这本书的出版 ,就是一份对英语教学改革和发展的珍贵记录和见证 ,也书写了一段英语教学研究的历史 ,更是给长期致力于教学一线教师的一份赠礼 。信息
高效课堂思与行 目录
**章 对高效课堂的认识
**节 课程定位与基本理念
第二节 高效课堂的本质属性
第三节 高效课堂的生命价值
第四节 构建高效课堂的基本思路
**节 高效课堂的教学设计
第二节 高效课堂的目 标定位与设计
第三节 高效课堂的教学方法设计
第四节 高效课堂的教学流程设计
第五节 高效课堂的教学活动设计
第六节 高效课堂的反馈与评价设计
**节 高中英语自 主、合作、探究学习模式
第二节 高中英语阅读创新模式
第三节 高中英语阅读课教学模式**章 对高效课堂的认识
**节 课程定位与基本理念
第二节 高效课堂的本质属性
第三节 高效课堂的生命价值
第四节 构建高效课堂的基本思路 第二章 高效课堂的规划与设计
**节 高效课堂的教学设计
第二节 高效课堂的目 标定位与设计
第三节 高效课堂的教学方法设计
第四节 高效课堂的教学流程设计
第五节 高效课堂的教学活动设计
第六节 高效课堂的反馈与评价设计 第三章 高效课堂模式构建
**节 高中英语自 主、合作、探究学习模式
第二节 高中英语阅读创新模式
第三节 高中英语阅读课教学模式
第四节 高中英语词汇教学模式
第五节 高中英语语法教学模式
第六节 高中英语听力教学模式
第七节 高中英语写作教学模式
第八节 高三英语复习课教学模式 第四章 参考文献 信息
**节 课程定位与基本理念
第二节 高效课堂的本质属性
第三节 高效课堂的生命价值
第四节 构建高效课堂的基本思路
**节 高效课堂的教学设计
第二节 高效课堂的目 标定位与设计
第三节 高效课堂的教学方法设计
第四节 高效课堂的教学流程设计
第五节 高效课堂的教学活动设计
第六节 高效课堂的反馈与评价设计
**节 高中英语自 主、合作、探究学习模式
第二节 高中英语阅读创新模式
第三节 高中英语阅读课教学模式**章 对高效课堂的认识
**节 课程定位与基本理念
第二节 高效课堂的本质属性
第三节 高效课堂的生命价值
第四节 构建高效课堂的基本思路 第二章 高效课堂的规划与设计
**节 高效课堂的教学设计
第二节 高效课堂的目 标定位与设计
第三节 高效课堂的教学方法设计
第四节 高效课堂的教学流程设计
第五节 高效课堂的教学活动设计
第六节 高效课堂的反馈与评价设计 第三章 高效课堂模式构建
**节 高中英语自 主、合作、探究学习模式
第二节 高中英语阅读创新模式
第三节 高中英语阅读课教学模式
第四节 高中英语词汇教学模式
第五节 高中英语语法教学模式
第六节 高中英语听力教学模式
第七节 高中英语写作教学模式
第八节 高三英语复习课教学模式 第四章 参考文献 信息
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高效课堂思与行 作者简介
赵多山，金城名师，中学高级教师。毕业于西北师范大学外语系英语专业，获文学学士学位，硕士研究生学历。2001年10月，参加教育部第三批中小学骨干教师国家级培训。现任兰州市第五十七中学副校长，赵多山名师工作室领衔名师，被聘为甘肃省高中新课程实验专家指导组成员、兰州市高中新课程实验专家组成员、兰州市中学英语学科中心教研组成员和中国教育学会甘肃省英语教学专业委员会理事。曾获“十佳班主任”“优秀骨干教师”“全国中小学外语园丁奖”“全国优秀外语教师”等称号。在省市各类教学研讨会上做专题讲座20余场，多次参与省市各类考试的命题工作，发表论文46篇，出版专著3部。
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