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教育

芬兰基础教育

作者：康建朝,李栋著;曾天山,陈才明丛书主

出版社：同济大学出版社出版时间：2015-08-01

开本： 25cm 页数： 266

本类榜单：社会科学销量榜

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版权信息
本书特色
内容简介
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芬兰基础教育版权信息

ISBN：9787560859248
条形码：9787560859248 ; 978-7-5608-5924-8
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育

芬兰基础教育本书特色

　　康建朝、李栋*的《芬兰基础教育(精)》重点考察研究芬兰的基础教育，即小学到高中阶段。以描述芬兰的基础教育现状为主，需要的时候做部分的历史回顾。本书纵深研究芬兰近10年来基础教育改革、发展、现状，重点关注芬兰基础教育的特点和亮点。全书包括：前言、基础教育发展概况、基础教育制度及结构、基础教育课程与教材、基础教育阶段的教学与方法、基础教育质量监测与评价、基础教育教师发展、学校管理、升学与考试制度、品格养成教育、社会教育资源、基础教育的亮点以及附录。本书为基础教师、学校领导、教育教学理论研究者、教育科研机构以及教育工作者提供不出国门知晓全球教育的**资料性。

芬兰基础教育内容简介

本书共分为九章, 主要内容包括: 芬兰基础教育改革、基础教育现状、芬兰基础教育奇迹及探因、芬兰基础教育管理、芬兰基础教育课程、芬兰基础教育教学、芬兰基础教育评估等。

芬兰基础教育目录

序引言**章芬兰基础教育改革 **节二战后初期：保守落后的教育体系开始向教育公平化改革迈进第二节 20世纪60年代初期到80年代中期：教育进行大刀阔斧的公平与质量改革一、教育改革的背景二、教育改革的内容三、改革成功的保障因素与原因第三节 20世纪80年代中期至今：教育的新自由主义改革一、改革的背景二、改革的内容三、改革的影响第四节基础教育改革特点第二章基础教育现状 **节政治、经济和社会背景第二节教育基本理念一、根本理念——公平二、义务教育阶段和普通高中教育阶段的具体理念第三节教育体系一、学前教育二、小学和初中教育三、高中教育四、高等教育五、成人教育六、特殊教育第四节基础教育系统与要素详述一、类型二、规模、投入与效率三、师资四、学期五、课时六、评价与升学七、课外活动八、学生支持与指导咨询九、校餐第三章芬兰基础教育奇迹及探因 **节 2000年之前芬兰基础教育国际地位第二节 2000年之后芬兰基础教育奇迹一、芬兰基础教育质量探析二、芬兰基础教育公平性探析三、芬兰基础教育效率探析第三节芬兰基础教育奇迹探因一、重视学习和教育的文化传统二、公平高质的受教育机会三、集权管理与分权管理合理兼顾四、高质量的师资五、坚持独特的教育发展道路六、相对单一的民族和互相信任的社会文化七、社会福利制度八、学校建筑设计的科学性与合理性九、快乐的学习环境十、多元化的学生支持系统第四章芬兰基础教育管理 **节国家与地区层面的基础教育行政架构与监管一、行政组织架构与部门职责二、监管手段第二节地方和学校层面的基础教育管理一、地方和学校层面的自主权二、学校管理委员会的组织与职能第三节校长与学校管理一、校长的角色与职能二、校长的选用三、校长的培训第四节教师与学校管理一、教师的角色、职能与资格要求二、教师的培训第五节学生管理一、学生的常规性管理二、学生的教育与职业指导咨询体系第五章芬兰基础教育课程 **节基础教育课程权力发展演变一、20世纪70年代到80年代中期之前：基础教育课程以高度集权为特征二、20世纪80年代中期到21世纪初期：国家课程权力不断下放三、21世纪以来：国家课程权力适当回收上移第二节基础教育课程理念第三节当前基础教育课程权力架构和生成机制一、权力架构二、生成机制第四节基础教育课程管理、实施与评价体系一、课时分配二、国家课程标准三、地方和学校课程及教材四、学校课程具体实施五、课程学习评价第六章芬兰基础教育教学 **节教学变革第二节教学理念一、国家课程标准所体现的教学理念二、教师所应具有的具体的教学理念第三节教师在教学中的角色一、芬兰教师教学工作的范围二、教师具体的教学行为三、教师教学过程中社会核心价值观的体现第四节特色课程教学一、手工课程二、科学课程三、外语课程第五节芬兰中小学教师教学的特点第七章芬兰基础教育评估 **节教育评估的背景一、历史发展背景二、教育行政管理背景三、法律政策背景四、国际教育评估背景第二节教育评估系统概述一、国家指标二、学习成果评估系统三、评估项目第三节教育评估的机构范围第四节国家层面的基础教育评估一、评估的目标、范围、原则、过程二、评估的对象、指标以及标准三、基于效率的基础教育评估四、基于有效性的基础教育评估五、基于经济性的基础教育评估第五节学校层面的基础教育评估一、效率的评估二、有效性的评估三、经济效益的评估第六节芬兰基础教育评估的启示一、建立健全教育评估的法律保障体系二、树立正确的教育评估理念三、建立多层次、内外部相结合的教育评估体系四、制定科学全面有效的教育评估指标第八章芬兰基础教育师资 **节芬兰教师教育发展历程第二节为什么芬兰教师职业是个好职业？第三节如何成为教师？——芬兰教师的招生方式第四节如何培养教师？——芬兰教师教育专业结构第五节教学实践场所——教师培训学院第六节教师职业的受欢迎程度第七节芬兰教师的工作时长第八节芬兰教师专业发展第九节芬兰教师教学反思的时间第九章芬兰政府如何应对2 世纪基础教育的挑战 **节芬兰当前社会和教育正面临的挑战一、芬兰正面临失去*民主透明、*具经济竞争力、*公平的国家桂冠的危险二、芬兰教育的不公平性有所增加三、芬兰政府开始强调教育投入产出比可能不利于学校发展四、学校教育亟须满足更加个性化、多样化的学习需要五、学校教育亟须进一步丰富教学和学习环境与形式六、学校教育亟须进一步加强信息技术在教学和学习中的应用七、学校教育目标应进一步由知识传授转向创造力培养八、校长和教师的领导、管理及教学能力需要进一步提升第二节芬兰政府应对挑战的举措一、颁布系列政策文件引领基础教育改革发展方向二、厘定以未来公民能力培养为主的教育目标三、进一步推进课程整合性与多样性四、进一步提升校长与教师多方面能力五、进一步推动信息技术在学校教育教学中的应用六、进一步强调学校整合式发展七、进一步加强多方利益相关者的凝聚力附录一、名校简介二、教育家简介后记

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