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多元文化教育课程的理论与实践研究 版权信息
- ISBN：9787516163276
- 条形码：9787516163276 ; 978-7-5161-6327-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
多元文化教育课程的理论与实践研究 本书特色
邵晓霞所*的《多元文化教育课程的理论与实践研究》讲述，20世纪60年代兴起于西方国家的多元文化教育课程，当今依然承载着不同民族群体的希冀，担负着传承与发展不同种族、阶层的文化，通过承认、尊重文化的多元性，促进其价值，容忍、接纳他民族文化的使命。随着全球化的推进，人们愈加关注其理论的时代性创新和实践的时代性效应。全球多元文化背景下，走入课程实施场域，探究新时期我国多元文化教育课程(以民族团结教育课程为例)“实然”与 “应然”间的差距，以“文化”为视域进行重建，让这门承载着对话意蕴的课程为不同民族学生搭建起一个公共平台，彰显出回归生活世界、促进公平与和谐的课程理念，以实现其真正的价值。
多元文化教育课程的理论与实践研究 内容简介
20世纪60年代兴起于西方国家的多元文化教育课程，当今依然承载着不同民族群体的希冀，担负着传承与发展不同种族、阶层的文化，通过承认、尊重文化的多元性，促进其价值，容忍、接纳他民族文化的使命。随着全球化的推进，人们愈加关注其理论的时代性创新和实践的时代性效应。全球多元文化背景下，走入课程实施场域，探究新时期我国多元文化教育课程（以民族团结教育课程为例）“实然”与“应然”间的差距，以“文化”为视域进行重建，让这门承载着对话意蕴的课程为不同民族学生搭建起一个公共平台，彰显出回归生活世界、促进公平与和谐的课程理念，以实现其真正的价值。
多元文化教育课程的理论与实践研究 目录
**章 引论 **节 问题的提出 一全球化背景下多元文化教育的新诉求 二中华民族多元一体背景下民族教育的现实困境 三基于多元文化教育理论研究的“民族团结教育”课程设计与实施的意义 第二节 相关概念界定 一多元文化教育与多元文化教育课程 二民族团结教育与民族团结教育课程 三国家课程、地方课程和国家地方化课程 第三节 研究思路与方法 一研究思路 二研究方法第二章 相关研究文献综述 **节 国外相关研究文献综述 一关于多元文化教育的研究 二关于多元文化课程的研究 三国外研究现状的总结与反思 第二节 国内相关研究文献综述 一关于民族教育的研究 二关于民族教育课程的研究 三国内研究现状的总结与反思第三章 研究的理论基础 **节 哲学视野的分析 第二节 心理学领域的解读 第三节 社会学视域的寻觅 第四节 文化视角的思索 一中华民族多元一体文化 二中华民族多元一体文化与民族团结教育课程 三文化身份认同的形成与民族团结教育课程 第五节 课程设计的基本原理第四章 多元文化教育课程的发展历程与启示 **节 多元文化教育的发展历程 一多元文化教育发展历程 二多元文化课程发展历程 第二节 多元文化教育课程发展历程的启示 一顺应国际多元文化教育发展趋势，加大对多元文化教育课程的重视程度，将多元文化教育上升到全民教育的高度 二改变民族教育课程观念，是多元文化教育课程顺利实施的基本前提 三创设一个能够包容、尊重、鼓励文化多样性且和谐的多元文化教育课程环境 四体现“立足本民族、面向全国、放眼世界”的多元文化教育理念第五章 多元文化教育课程设计、实施与评价 **节 多元文化教育课程目标的制定 第二节 多元文化教育课程内容的选择与组织 一课程内容的选择 二课程内容的组织 第三节 多元文化教育课程实施与推进模式 一综合的课程实施取向 二弹性的课程实施模式 三多元文化教育课程的教学 四多元文化教育课程的推进模式 第四节 多元文化教育课程评价 一多元化的课程评价主体 二多角度的课程评价范围 三多维度的课程评价标准 四多样化的课程评价方式第六章 多元文化教育课程在中国的发展 **节 民族团结教育课程的目标定位 一加强学生理解、接纳与欣赏其他民族文化的能力 二提高学生跨文化能力 三满足中华民族多元一体社会发展的需求 四培育不同民族学生积极的、正向的文化认同、民族认同与国家认同意识 五培养学生在多元文化社会中所需的态度、知识和技能 六传承民族文化知识 第二节 民族团结教育课程的发展历程 一民族团结教育课程之自在阶段——多元文化酝酿阶段(1949年之前) 二民族团结教育课程之自在阶段——多元文化萌芽阶段(1949—1978年) 三民族团结教育课程之自为阶段——多元文化探索阶段(1979—1999年) 四民族团结教育课程之自为阶段——多元文化发展阶段(2000年至今)第七章 民族团结教育课程实施现状、问题及影响因素 **节 调研设计 一调研的目的 二样本的选取 三研究实施过程 第二节 现状分析 一民族团结教育课程认同 二民族团结教育课程内容 三民族团结教育课程实施 四民族团结教育课程评价 第三节 存在问题 一课程方案难以真正落实 二课程内容不能满足实际需求 三课程实施中的问题 四课程评价方式单一 第四节 影响因素 一学校内部因素 二学校外部因素 三课程自身的影响因素第八章 小结与思考 **节 多元文化教育课程重建需要思考的问题 一弥合理想与现实间的沟壑 二消弭“少数民族教育”与“民族教育”间的偏误 三搭建“国家意旨”与“地方需求”间的桥梁 第二节 多元文化教育课程的应然特征 一“国家意志”“地方特色”兼具之课程性质 二多向度关怀之课程理念 三多维融合之价值取向 第三节 结论与建议 一结论 二建议参考文献附录 附录一 中小学民族团结教育课程教师调查问卷 附录二 中小学民族团结教育课程学生调查问卷 附录三 民族团结教育课程开设的访谈提纲 附录四 课堂观察提纲后记
展开全部
多元文化教育课程的理论与实践研究 作者简介
邵晓霞，女，甘肃天水人，教育学博士。现任天水师范学院副教授，硕士生导师。主要研究方向为：英语教育、课程理论与实践、多元文化教育等。
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