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社会教育原理 版权信息
- ISBN：9787516169186
- 条形码：9787516169186 ; 978-7-5161-6918-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
社会教育原理 本书特色
王雷编*的《社会教育原理》介绍了，社会教育 是广义教育中，被社会组织化的教育，是学校以外由 社会各组织机构所实施的教育。社会教育原理是探讨 有组织的社会教育现象及其规律的学说。在促进社会 发展的过程中，社会教育以其公益性和对策性等特点 ，有助于社会治理。在促进教育发展的过程中，社会 教育以其多样性和灵活性等特点，有助于教育目的的 实现。社会教育是一个专业化的实践领域，通过社会 教育与学校教育的协同、联动，可以开发利用社会教 育资源、提升学校的社会实践效能和实践育人能力。
社会教育原理 内容简介
社会教育是一个专业化的实践领域。依据国内外社会教育法规、政策以及社会教育工作，社会教育存在着自身的管理领域，存在着丰富多彩的社会教育专门设施、综合设施和开放设施。社会教育有自己独有的教育者和受教育者，有自身独到的教育内容和教育方法。通过社会教育与学校的协同、联动，可以开发利用社会教育资源、促进社会生活品质的提升，提升学校社会实践水平和实践育人能力。
社会教育原理 目录
前言**章 社会教育概念 **节 社会教育概念的几点思考 一 思考的起点：教育的*初形态 二 引发的疑点：为什么对社会教育的研究如此冷清 三 关注的热点：许多社会问题对教育的警示 四 过去的难点：“得民心”如何向“开民智”转型 五 现在的重点：社会教育如何定位 第二节 各国社会教育概念比较研究 一 德国的社会教育 二 日本的社会教育 三 美国的社会教育 四 印度与韩国的社会教育 五 我国的社会教育 第三节 现代社会教育概念新诠释 一 我国近代教育学界对社会教育的理解 二 新中国成立后我国教育学界对社会教育的认识 三 现代社会教育新诠释 第四节 社会教育与相关概念的关系 一 “社会教育化”与“教育社会化” 二 社会教育与社区教育、终身教育、学习化社会 三 社会教育与成人教育、继续教育、回归教育 四 社会教育与大众教育、全民教育、民众教育 五 社会教育与非正规教育、校外教育、闲暇教育 六 近代社会教育与古代社会教化第二章 社会教育学科 **节 国外社会教育学的产生与发展 一 社会教育学初建阶段 二 社会教育学独立阶段 三 社会教育学发展阶段 四 社会教育学多元化阶段 第二节 我国社会教育学的产生与发展 一 社会教育学萌芽期 二 社会教育学探索期 三 社会教育学挫折期 四 社会教育学分化期 第三节 社会教育学的理论基础 一 人的本质是社会关系的总和 二 人的社会化 三 人的全面发展 四 终身教育与全民教育 第四节 社会教育学的研究对象 一 社会教育学研究对象概述 二 社会教育学研究对象的特殊性第三章 社会教育历史发展 **节 古代社会教化的演变 一 鸦片战争前“社会教化”的特点 二 在西方文化教育冲击下产生新知 三 传统社会教化观念的新陈代谢 四 终结与滋生并存 第二节 近代“社会教育”在中国的传播 一 日本“社会教育”的传播 二 德国“社会教育”的传播 第三节 我国近代教育家的社会教育思想 一 蔡元培的社会教育思想 二 陶行知的社会教育思想 三 俞庆棠、傅葆琛的社会教育思想 四 雷沛鸿、陈礼江的社会教育思想 第四节 我国近代乡村社会教育 一 独特的社会现实：农村的危机 二 独到的教育理念：通过教育改造乡村 三 独立的试验活动：面向农民 四 独有的教育经验：重视农村社会教育 第五节 我国近代苏区社会教育 一 制订社会教育政策的出发点：一切为了工农 二 社会教育运行的保障：一切依靠工农 三 发展广泛的社会教育：从工农中来，到工农中去第四章 社会教育与其他教育关系的历史考察 **节 社会教育与学校教育、家庭教育 第二节 社会教育与通俗教育、平民教育 一 社会教育与通俗教育 二 社会教育与平民教育 第三节 社会教育与扩充教育、民众教育 一 社会教育与扩充教育 二 社会教育与民众教育 第四节 社会教育与补习教育、成人教育 一 社会教育与补习教育 二 社会教育与成人教育第五章 社会教育功能 **节 近代社会教育功能的发端 一 “开民智”、“作新民” 二 “改良社会” 三 服务于社会革命 四 弥补家庭教育和学校教育的不足 五 扩充学校教育效能 第二节 社会教育促进社会发展的功能 一 有助于社会治理 二 有助于社会建设 三 有助于社会和谐 第三节 社会教育促进教育发展的功能 一 有助于教育目的的实现 二 有助于深化教育领域综合改革 三 有助于拓展提升学校教育效能 四 有助于促进终身教育发展，建设学习型社会 第四节 社会教育促进青少年全面发展的功能 一 青少年全面发展的内涵 二 社会教育在青少年全面发展中的功能定位 三 社会教育促进青少年全面发展的特殊效能第六章 社会教育的教育者与受教育者 **节 社会教育的教育者 一 社会教育管理者 二 社会教育研究者 三 社会教育工作者 第二节 社会教育的受教育者 一 婴幼儿社会教育 二 青少年社会教育 三 成人社会教育 四 老年人社会教育第七章 社会教育内容与方法 **节 社会教育内容 一 社会德育 二 社会智育 三 社会体育 四 社会美育 五 社会生活教育 第二节 社会教育方法 一 公共式教育方法 二 专题式教育方法 三 活动式教育方法 四 学校式教育方法第八章 社会教育机构与设施 **节 社会教育专门设施 一 社会教育活动场所 二 社会教育组织团体 三 社会教育媒体 第二节 社会教育综合设施 一 文化事业设施 二 大众媒体设施 第三节 社会教育开放设施 一 社会资源对学校的开放 二 学校资源对社会的开放第九章 学校开展社会教育 **节 走向社会：学校开发与利用社会教育资源 一 开发与利用社会教育资源的意义 二 社会教育资源种类 三 学校开发与利用社会教育资源的途径 第二节 走向生活：学校对社会生活品质的提升 一 学校提升“民智”水平 二 学校开社会“风气之先河” 三 学校引领社会道德成长 第三节 走出校园：学校开展社会教育实践 一 学校开展社会教育实践的内涵 二 学校开展社会教育实践的意义 三 学校开展社会教育实践的内容 第四节 走向城邦：构建学习型城市 一 “城邦是*好的教师” 二 规划与创新城市社会教育事业第十章 社会教育管理 **节 我国社会教育实施管理的历史经验 一 民国初期“社会教育司”的确立 二 南京国民政府时期社会教育管理事项 第二节 关于社会教育能否制度化的论争 一 合流说：“社会教育列入现行学制系统” 二 并列说：“学制系统之外，另订社会教育系统” 三 本位说：“以社会教育为本位建树教育系统” 四 兼办说：“所有学校一律兼办社会教育” 第三节 日本实施社会教育管理的经验与启示 一 日本实施社会教育管理的经验 二 日本实施社会教育管理的启示第十一章 社会教育问题与对策 **节 社会教育存在的问题 一 全社会关心社会教育力度不够 二 社会教育缺乏专业指导 三 社会教育管理政出多门 四 社会教育资源难以整合 五 各级各类学校实践育人薄弱 第二节 发展社会教育的对策 一 推动社会教育立法 二 推动社会教育进行专业建设和学科建设 三 制订社会教育设施分类指导建设方案 四 制定发展社会教育的评价与激励政策 五 推动创新青少年社会教育文化空间参考文献后记
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社会教育原理 作者简介
王雷教授，教育学博士，沈阳师范大学教育学部教授，教育史与比较教育研究所所长。中国教育学会教育史分会常务理事，硕士研究生导师。王雷教授主要从事中国教育史、中华教育遗产、社会教育等领域的研究。独立出版学术专*《中国近代社会教育史》、《社会教育概论》、《大学社会教育研究——基于大学服务社会的历史考察》。完成省部级课题多项，发表专业论文50余篇，获得辽宁省哲学社会科学首届政府奖二等奖。
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