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韩立福与学本课堂

作者：韩立福著;中国教育报刊社人民教育家研究

出版社：北京师范大学出版社出版时间：2015-10-01

开本： 16开 页数： 404

本类榜单：中小学教辅销量榜

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韩立福与学本课堂版权信息

ISBN：9787303192540
条形码：9787303192540 ; 978-7-303-19254-0
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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韩立福与学本课堂本书特色

现代课堂教学的一般模式追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。生本课堂教学模式：1.个人先学，设置前置性作；2.组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”；3.小组间展示、互动点评；4.适时评价；5.激励学生的创新。在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份—学习者和学习的主体。学生是*重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，“以学生为主体”这一学本教学理念，在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。学本课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生态课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。

韩立福与学本课堂内容简介

现代课堂教学的一般模式追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。生本课堂教学模式：1.个人先学，设置前置性作；2.组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”；3.小组间展示、互动点评；4.适时评价；5.激励学生的创新。在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份—学习者和学习的主体。学生是*重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，“以学生为主体”这一学本教学理念，在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。学本课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生态课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。

韩立福与学本课堂目录

我的学本课堂研究之路一、教育家梦：从有效教学研究中起步二、课堂强国梦：从学本课堂实践中入境我的学本课堂观一、“学本课堂观”的诞生二、学本课堂核心观点三、学本课堂是什么样的课堂四、学本课堂培养什么样的人学本课堂的创建策略一、走进核心模式：以FFS教学模式统一认识转变思维二、建立多元课型：建构以问题导学为内涵的多元课型体系三、创新组织形式：创建以小组合作为载体的团队学习机制四、学会开发工具：建立以“问题清单”为基础的问题学习工具文件夹五、掌握行动策略：培养学生十大新学习能力和教师智慧导学力六、实施学本教研：建立以“三研两会”为途径的师生合研机制学本课堂的创建思路一、初创阶段“思维意识、行为习惯转型期”创建思路二、常态阶段“理念建构、行为深度转型期”创建思路三、重构常规：建立以“备、研、导、评、激”为要素的学习常规一线学科教师学本课堂操作指南一、学科教师共性操作指南与规范二、学科教师个性操作指南与规范三、学科教师创建思路与操作案例学本课堂的实践成果一、LOC学本课堂二、SQC学本课堂三、QCT学本课堂四、“356”学本课堂五、QIP学本课堂六、QIT学本课堂七、“单元整体问题导学”学本课堂八、RQF学本课堂九、QEP学本课堂十、“368”学本课堂十一、“1263”学本课堂十二、QPT学本课堂十三、GWQ学本课堂十四、QGP学本课堂十五、“三·五·三”学导型学本课堂十六、“三维六元”学本课堂十七、RCE学本课堂十八、STT学本课堂十九、ICD学本课堂二十、LEW学本课堂社会评价和反响一、社会知名人士的评价二、报刊媒体的相关报道三、实验学校代表的评价四、实验学校教师个体的评价致实践者课程改革是提高学业成就、培养黄金般素质的唯一途径参考文献后记

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