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游戏与儿童发展-原书第4版 版权信息
- ISBN：9787111511311
- 条形码：9787111511311 ; 978-7-111-51131-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
游戏与儿童发展-原书第4版 本书特色
《游戏与儿童发展（原书第4版）》一直围绕四大部题展开讨论。一章通过各种有关游戏的理论、观点和定义，试图回答什么是游戏这个复杂的问题。第二章则围绕什么是好的游戏这个问题展开讨论，论章引用相关的研究理论探讨了游戏与各种行为以及与儿童各个发展领域的关系。本书前半部分的其他章节则分别讨论了游戏的发展（第三章）、个体差异（第四章）、文化与社会阶层因素（第五章），以及在治疗、住院和特殊教育情形下的游戏干预（第六章）。游戏是学前儿童的主要活动，它是儿童世道的通用语言，好的游戏是儿童未来发展的前奏。约翰逊博士试图将有关游戏和发展的研究和理论与早期教育实践和原则联系，告诉你：什么是游戏？什么是好的游戏？家长和幼儿教师应该如何通过游戏进行启蒙教育，帮助儿童更好地发展？
游戏与儿童发展-原书第4版 内容简介
丛书特色： ★内容全面，经典性和前沿性相结合 ★适用面广，读者对象更加多样化 ★实用性强，提供大量以研究为基础的实用建议 ★便于评估，提供大量与一线教学对应的评价标准 美国实行的是包括幼儿园在内的k12教育，其学前教育在世界上一直处于领先位置。由机械工业出版社引进的本套译丛是从美国培生教育集团众多学前教育领域书籍中遴选出来的精品。首批出版的8本图书中，既包括多次再版的经典著作，也包括反映美国近期研究热点的新品力作。可以说，在目前我国大力发展学前教育的大背景下，这套译丛不仅可以带领我们在了解美国的学前教育发展的过程中探知一二，还能为我们在建构具有民族文化底蕴、接轨时代精神的学前教育事业上开启一片新的视野。 本套丛书共八本，适合教育类科研院所、培训机构、早教机构、幼儿园的相关教育工作者和研究人员，以及幼儿家长阅读。同系列其他分册可点击以下书名查看详情： 《音乐与律动：创造儿童的另一种生活方式（原书第7版）》
游戏与儿童发展-原书第4版 目录
总序译者序前言**章 游戏的历史：思想、信条与活动／001一、 历史上的哲学和思想／004古人与游戏／004启蒙时期和浪漫主义时期的游戏思想／006游戏的性质：科学的方法／011儿童游戏的现代阶段／014二、新出现的问题／020三、小结／021四、关键词／022五、研究的问题／023第二章 透视儿童游戏的理论视角／024一、 为什么要研究理论／026二、当代游戏理论／026三、当代主要的游戏理论／027精神分析：游戏的情感动机／028交流与游戏／030认知学派的观点／034社会性游戏／039游戏中的创造力／044四、游戏的新理论／045五、不同理论视角中的游戏／046六、信条与哲学／048课堂游戏的观点／048七、形塑未来游戏理论的若干问题／051跨学科的视角／051教师对于游戏的思考／051八、小结／052九、关键词／053十、研究的问题／053第三章 脑科学与游戏剥夺／054一、脑科学、游戏与儿童发展／056脑科学的兴起／056高科技大脑成像技术／058大脑的结构／058剥夺对大脑发育的影响／060脑科学与游戏：二者的联系／061脑科学与认知发展／063脑科学与语言发展／063脑科学与社会性发展／064脑科学与情感发展／064脑科学与身体动作发展／065二、脑科学与教育实践：填补空白／066三、大脑研究与儿童发展／068四、游戏剥夺对儿童发展的影响／071五、传统自发性游戏的替代方法／073游戏与有组织的体育运动／074游戏与休闲活动／074游戏与娱乐活动／075游戏与工作／075六、自发性游戏的障碍／076七、小结／078八、关键词／079九、研究的问题／079第四章 婴儿和学步儿（0～2岁）的游戏／081一、简介：发展与游戏的互动本质／082二、身体发育与动作发展／083身体发育的特点／083动作发展的特点／083身体发育和动作发展的差异／084游戏与动作发展／085探索还是游戏？／086成人在动作游戏中的作用／087三、认知发展／087认知发展的特点／087认知发展的差异／089游戏与认知发展／090成人在认知游戏中的作用／092亲子间假想游戏的文化差异／093四、语言发展／094语言发展的特点／094语言发展的差异／095成人在儿童语言发展中的作用／096游戏与语言发展／096成人在语言游戏中的作用／097五、读写能力发展的开始／097六、社会性发展／098社会性发展的特点／098社会性与情感发展的差异／099成人在社会性和情感发展中的作用／099游戏与社会性发展／100同伴游戏／100成人和兄弟姐妹在社会性游戏中的作用／102七、婴儿和学步儿游戏的特点／102动作游戏／102物体游戏／103社会性游戏／103象征性游戏／104游戏中的性别差异／104创造力与游戏／104游戏的综合特点／105八、成人在婴儿和学步儿游戏中的作用／106九、婴儿和学步儿游戏中的玩具和材料／108十、小结／112十一、关键词／112十二、研究的问题／113第五章 学前儿童（2~6岁）的游戏／114一、身体发展／115动作发展的特点／116游戏与身体发展／117成人在身体动作游戏中的作用／118二、认知发展／119认知发展的特点／119游戏与认知发展／121认知游戏的特点／122成人在认知游戏中的作用／123三、语言与读写能力的发展／124语言发展的特点／124读写能力发展的特点／125语言和读写能力发展的差异／126游戏、语言与读写能力的发展／127成人在语言和读写能力发展中的作用／128四、社会性发展／129社会性-情感发展的特点／129游戏与社会性 - 情感的发展／131社会性游戏的特点／132社交能力的差异与游戏／137社会性表演游戏的差异／137成人在社会性游戏中的作用／138五、学前儿童游戏的特点／139游戏的综合特征／139发展的差异与游戏／139创造力与游戏／144六、成人在学前儿童游戏中的作用／145七、学前儿童游戏中的玩具和材料／146八、小结／146九、关键词／149十、研究的问题／149第六章 学龄儿童的游戏／151一、21世纪的游戏：阻碍的因素／152二、身体动作的发展／152动作发展的特点／153游戏与身体动作发展／154成人在身体动作游戏中的作用／157三、认知发展／158认知发展的特点／158认知发展的差异／159游戏与认知发展／160认知游戏的特点／160成人在认知游戏中的作用／161四、语言与读写能力的发展／162语言发展的特点／162读写能力发展的特点／163语言、读写能力的发展与游戏／163成人在语言游戏和读写游戏中的作用／164五、社会性与情感发展／165社会性 - 情感发展的特点／165游戏与社会性 - 情感发展／167社会性游戏的特点／168社交能力的差异与游戏／168从社会性表演游戏到结构化的戏剧表演／170成人在社会性游戏与社会性表演游戏中的作用／171六、学龄儿童游戏的特点／172游戏的综合特点／172游戏中的性别差异／172打斗游戏／173追赶游戏／174战争玩具／174创造力与游戏／174七、成人在学龄儿童游戏中的作用／175学龄儿童游戏中的问题／176八、学龄儿童的玩具与游戏材料／177九、小结／179十、关键词／180十一、研究的问题／180第七章 游戏中的文化与性别／182一、文化性游戏研究的根源／185海伦·施瓦茨曼的研究／185斯劳特和东布罗斯基的研究／190背景：发展性观点的扩展／193二、文化对儿童游戏的影响／193家庭对游戏的影响／194群体游戏中的差异／197性别与游戏／200三、小结／203四、关键词／204五、研究的问题／204第八章 游戏与课程／206一、游戏课程中的共同要素／207教室内的游戏区域及其布置／207安全／212每日活动安排／214游戏的观察与评估／214成人与儿童在游戏中的互动／216二、游戏课程模式的差异／216信任的游戏方法／217支持游戏的方法／218学与教的游戏方法／219三、信任的游戏方法课程模式／220四、支持的游戏方法课程模式／221斯密兰斯基的社会性表演游戏的干预／222凯米和狄福利斯的小组游戏／224思维课程的工具／226五、通过游戏学与教的方法／228银行街模式／228创造性课程／230高瞻课程／231罗斯克斯和诺伊曼的读写游戏模式／232受瑞吉欧·埃米利亚启发的教育项目／234博采众家之长／235六、小结／236七、关键词／237八、研究的问题／237第九章 创设游戏环境／238一、彼时此刻／239二、美国游戏场地的历史／240三、整合室内与户外／244四、游戏环境与儿童发展／246婴儿与学步儿的室内与户外游戏环境／246学前儿童的游戏环境／247学龄儿童的游戏环境／247创设游戏环境／248空间／249得克萨斯大学游戏与游戏环境研究项目／251五、创设特别的游戏场所：自然和神奇的特质／258让游戏环境变得神奇／259六、游戏与学习的目标／262主题公园、儿童博物馆、野外营地和大自然／262有组织的儿童露营／264七、小结／265八、关键词／266九、研究的问题／266第十章 游戏与残疾儿童／268一、残疾与障碍的本质／269运动性残疾与障碍／270沟通残疾与障碍 ／272社会情感残疾或障碍／272感知觉障碍／273多重残疾儿童／273二、超常儿童／274天才儿童与游戏／274三、残疾与游戏／274视觉障碍儿童／275听觉障碍儿童／277动作障碍儿童／278四、发展迟缓或者出现残疾危机的儿童／279认知发展迟缓与智力迟钝儿童／280语言发展迟缓和交流障碍儿童／281自闭症儿童／283受虐待儿童与被忽视儿童／284五、环境的作用／285融合教育班级中儿童游戏的影响 ／286改良的游戏环境／287六、科技的作用／292辅助技术／292改装的玩具／293互动式视频／294电脑技术／294可利用的电子和信息技术／295七、创造力与游戏／295八、游戏评估／295为什么使用游戏评估／296如何实施游戏评估／296研究与游戏评估／297九、小结／297十、关键词／298十一、研究的问题／298第十一章 作为新兴玩具的电脑与技术／299一、发展中的游戏科技定义：鼠标，用鼠标，用鼠标，用 ／300从用真实物品玩游戏到批量生产的玩具／300媒体技术影响游戏／302个人电脑扩展了家内外的游戏世界 ／304二、因特网与新科技平台：虚拟游戏世界／307在虚拟的环境里玩游戏：协同作用与商业化／309通过科技手段创造游戏／311三、儿童媒体游戏的有效性视角／313四、小结／316五、关键词／316六、研究的问题／317第十二章 游戏治疗／318一、游戏治疗的历史与理论／320精神分析：游戏治疗的起源／320心理分析中的游戏治疗／321非指导性疗法／324关系和儿童中心游戏疗法／325二、游戏治疗的实施／327创建游戏室／327开始游戏治疗／328建立融洽的关系／328组织游戏室的经验／329游戏室里的关系／329设定限制／330进行游戏治疗／330三、环境与应用／331团体游戏治疗／331跨学科小组／332亲子疗法／333医院游戏治疗／334学前和小学阶段／336与创造力的关系／337四、游戏治疗的效果／337五、小结／339六、关键词／340七、研究的问题／340第十三章 公共场所的儿童安全：室内和户外／341一、为健康、身材和安全而游戏／345二、公共场所的危险／346三、儿童发展与安全／348学步儿／348学前儿童与学龄初期儿童／349四、安全指南/标准／349游戏场地设备标准的历史／351五、促进儿童游戏场地的安全／353游戏场地的安全／354涉水安全／355噪声 ／356玩具安全／356其他危险／358郊游与安全：动物园／359六、儿童伤害与诉讼／361标准与诉讼：美国vs欧盟 ／363七、小结／364八、关键词／364九、研究的问题／365第十四章 欧美游戏场地上的游戏领导者／366一、美国游戏工作的兴起／368公园及游戏场地中的游戏领导历史／368学前阶段的游戏领导／369公私立小学阶段的游戏领导／369二、成人干预儿童游戏的理论基础／371皮亚杰与建构主义／373维果茨基与社会建构主义／373混沌理论／374三、成人干预儿童游戏的研究基础／375四、游戏领导的实践／377太平洋奥克斯学院实践的视角／378维果茨基关于实践的视角／378欧洲的冒险游戏与游戏领导／380五、结论与建议／382六、关键词／388七、研究的问题／388附录：游戏场地清单／389
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游戏与儿童发展-原书第4版 作者简介
主编简介： 霍力岩，北京师范大学教授、博士生导师，学前教育研究所学术带头人，中外教育比较研究培训中心主任、教育部“蒙台梭利中国化研究”子课题顾问，北京市幼儿园园长领导力培训首席专家。主要研究方向：比较学前教育、学前教育课程与教学、学前教育评价、学前教师专业发展等。出版或翻译《学前比较教育学》《多元智力理论与多元智力课程研究》《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其独立编著的高校文科教材《学前教育评价》获北京师范大学优秀教材二等奖，参与编著的高校文科教材《比较教育》获全国高校优秀教材二等奖。在《教育研究》《比较教育研究》《学前教育研究》等学术刊物发表论文数十篇。参加并主持教育部“九五”专项课题“借鉴蒙台梭利教育法，全面提高幼儿素质课题”，以及教育部“十五”专项课题“多元智力理论与幼儿教育改革”。
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