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农村教育现代化的理论与实践研究 版权信息
- ISBN：9787010150260
- 条形码：9787010150260 ; 978-7-01-015026-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
农村教育现代化的理论与实践研究 本书特色
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“到2020年基本实现教育现代化”目标，标志着我国教育步入到快速发展的新时期。佘万斌、杜学元、谭辉旭编著的《农村教育现代化的理论与实践研究》正是应这一时代背景，运用主体性的理论视角阐释了推进农村教育现代化的主体结构及结构间关系，以广阔的历史时空观梳理了中国农村教育发展的历史轨迹，比较借鉴了国内外农村教育现代化推进经验；基于主体性理论视域设计了农村教育现代化评价指标体系，以此指导并具体推进四川省汶川县、沙湾区两个山区县域农村教育现代化的建设实践，实现从主体性理论到农村教育现代化具体实践的融合研究、定性与定量的结合研究，*后在总结的基础上反思了当前农村教育现代化推进中的现实困难，展望了未来发展路径。
农村教育现代化的理论与实践研究 内容简介
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“到2020年基本实现教育现代化”目标，标志着我国教育步入到快速发展的新时期。本书正是应这一时代背景，运用主体性的理论视角阐释了推进农村教育现代化的主体结构及结构间关系，以广阔的历史时空观梳理了中国农村教育发展的历史轨迹，比较借鉴了国内外农村教育现代化推进经验；基于主体性理论视域设计了农村教育现代化评价指标体系，以此指导并具体推进四川省汶川县、沙湾区两个山区县域农村教育现代化的建设实践，实现从主体性理论到农村教育现代化具体实践的融合研究、定性与定量的结合研究，*后在总结的基础上反思了当前农村教育现代化推进中的现实困难，展望了未来发展路径。
农村教育现代化的理论与实践研究 目录
前言 从教育现代化到教育强国**章 农村教育现代化主体性研究 **节 农村教育现代化的主体性解读 一、农村教育现代化的内涵与特点 二、我国农村教育现代化主体的历史变迁 三、我国推进农村教育现代化的现实因素 第二节 理论视野下农村教育现代化的多元主体 一、农村教育现代化主体的认识问题 二、农村教育现代化多元主体的理论分析 第三节 农村教育现代化的主体结构 一、农村教育现代化多元主体构成 二、农村教育现代化多元主体间结构关系解析第二章 国内外农村教育现代化发展历史轨迹 **节 我国农村教育现代化的历史回顾及经验 一、我国近代农村教育现代化的历史回顾及经验 二、我国现代农村教育现代化的历史回顾及经验 三、我国当代农村教育现代化的历史回顾及经验 第二节 国外农村教育现代化的历史回顾及经验 一、苏联一俄罗斯农村教育现代化历史回顾及经验 二、美国农村教育现代化的历史回顾及经验 三、英国农村教育现代化的历史回顾及经验 第三节 国内外农村教育现代化推进实践的启示 一、社会发展水平是教育现代化推进的逻辑起点 二、农村教育现代化的发动离不开政府的主导作用 三、学校直接反映了农村教育现代化的推进水平 四、教师在农村教育现代化进程中发挥决定性的支撑作用 五、提高农村公民的素质是农村教育现代化的终极目标第三章 政府：农村教育现代化的主导者 **节 发展规划与教育立法 一、制定农村教育现代化发展规划 二、发展规划的立法 第二节 体制机制与政策制度 一、推进体制机制 二、推进政策制度 第三节 资源配置与要素保障 一、优化农村教育资源配置 二、农村教育现代化的要素保障支持 第四节 评估与监控 一、建立农村教育现代化的绩效评估机制 二、农村教育现代化的监控第四章 学校：农村教育现代化的主阵地 **节 农村学校的功能 一、农村学校的功能 二、农村学校的组织 第二节 农村学校的建设 一、农村教育基地建设 二、农村学校文化建设 三、农村学校生态建设 四、农村学校特色建设 第三节 农村学校的管理 一、农村学校发展规划 二、农村学校制度建设 三、农村学校校长管理 四、理想中的农村学校第五章 教师：农村教育现代化的主力军 **节 教师在农村教育现代化中的作用 一、教书育人 二、文化传承与发扬 三、促进农村生产力的发展 四、提高农村精神文明建设水平 第二节 现代化的教师应该具备的素质 一、现代化的专业理念 二、现代化的专业水平 三、现代化的终身学习目标 第三节 在农村教育现代化进程中的 教师现状及成因分析 一、农村教师自身的发展现状及成因分析 二、农村教师的地位现状及成因分析 三、农村教师教育作用发挥状况及成因分析 第四节 教师对农村教育现代化的促进 一、实现自身素质的现代化，引领带动教育的现代化 二、为政府制定教育现代化政策建言献策 三、促进教育公平和均衡，培养合格人才 四、提高农民素质，培养新型农民 五、倡导全民学习，构建学习型社区第六章 公民：农村教育现代化的推动者 **节 农村公民素养的结构 一、科技文化素养 二、政治素养 三、法律素养 四、社会公德素养 第二节 农村公民现代化素养的提升 一、科技文化素养的提升 二、政治素养的提升 三、法律素养的提升 四、社会公德素养的提升 第三节 农村公民对农村教育现代化的促进 一、积极促进农村教育投资主体多元化 二、积极促进学校教育现代化发展 三、营造学习型社区第七章 农村教育现代化主体结构指标体系 **节 教育现代化指标体系的界定 一、指标与指标体系 二、教育现代化指标体系研究概况 三、制订农村教育现代化指标体系应把握的关系 第二节 农村教育现代化指标体系的结构与内容 一、沙湾区教育现代化指标体系的结构与内容 二、沙湾区教育现代化指标体系的特点第八章 以县为主体的四川省农村教育现代化 实践探索样本研究 **节 阿坝州汶川县农村教育现代化推进实践 一、汶川教育现代化的推进背景与起步基础 二、汶川县的教育现代化总体方案 三、汶川教育现代化的实践行动——灾后教育重建实践 第二节 乐山市沙湾区农村教育现代化推进实践 一、乐山市沙湾区推进农村教育现代化背景 二、乐山市沙湾区教育现代化总体方案 三、乐山市沙湾区农村教育现代化实践进程 第三节 内生型与外生型推进教育现代化比较 一、推进背景与基础条件比较 二、政府在教育投入与推进政策上的比较 三、学校在特色教育等具体措施上的比较 四、教师在专业发展提升上的比较 五、农村公民在职业教育与终身教育上的比较第九章 农村教育现代化的未来之路 **节 农村教育现代化面l临的现实困难 一、农村教育现代化主导者：政府面临的现实困难 二、农村教育现代化主阵地：学校面临的发展困境 三、农村教育现代化主力军：教师面临的困境 四、农村教育现代化的推动者：农村公民面临的困境 第二节 农村教育现代化发展展望 一、农村教育未来发展几个认识问题 二、农村教育现代化未来之路参考文献 一、著作与论文 二、互联网资料后记
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