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从生活中悟教育智慧-教育隐喻启示录 版权信息
- ISBN：9787518405404
- 条形码：9787518405404 ; 978-7-5184-0540-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
从生活中悟教育智慧-教育隐喻启示录 本书特色
本书编写的意趣，是想通过教育隐喻的方式让教育理论变得生动有趣，让教师能够轻松自如地理解教育。 本书编写的意旨，是想通过生活之理与教育之理的共鸣、生活之法与教育之法的相通，从而让教师能够实现对“生活教育”新的理解。 本书编写的意向，是想通过丰富多彩的生活现象，来引导教师获得更多的教育发现和教育感悟，获得更多的教育方法和教育技巧。 生活是智慧的源泉。这本可读性和指导性俱佳的著作，将带您采撷生活中蕴含的智慧，运用教育隐喻带来的启示，从而不断地提高教育水平和教学效益。
从生活中悟教育智慧-教育隐喻启示录 内容简介
这是特级教师严育洪根据多年的研究和教育教学感悟整理出来的一部著作。作者通过16个生活事件和生活事物来引导教师领悟教育智慧，更新自己的教育观念。16个启示对提高教师的教育教学水平，提升教师的专业自觉意识，促进教师的专业成长，具有直接的作用。书中旁征博引，实例丰富，使全书的可读性和实践指导性较为突出。
从生活中悟教育智慧-教育隐喻启示录 目录
**部分 生活事件对教育的启示
一、“开车”对教育的启示
——怎样更好地“走”育人之路？
【喻“师”明言】
教师如教练，不仅需要对学生耐心，而且需要对学生放心；学习如学车，不仅需要时间的磨合，而且需要机会的磨炼。
二、“抚摩”对教育的启示
——教师和学生该有怎样的“肢体接触”？
【喻“师”明言】
摸头、拍肩、牵手、拥抱，是一种肢体接触，也是一种肢体语言，更是一种情感交流，如此“促膝”谈心或许能谈得更好。
三、“点燃”对教育的启示
——如何能让学生拥有自己的新思想？
【喻“师”明言】
学生不仅要有“真知”，还要有“灼见”：首先要有闯劲，敢于问别人不敢问的问题；其次要有创劲，善于想别人不善想的问题。
四、“种树”对教育的启示
——好学之才与学好之材是怎样长成的？
【喻“师”明言】
教书，应按知识的生长规律办事；育人，应按学生的成长规律办事。唯此，教师才能教好书、育好人、办好事。
五、“推销”对教育的启示
——怎样让学生心甘情愿地接受任务？
【喻“师”明言】
要让学习活动“生意兴隆”，首先要让学习符合“生”意——学生的意愿，然后要让活动具有“生”意——生活的用意。
六、“美食”对教育的启示
——一堂课怎样上得“有滋有味”？
【喻“师”明言】
一节美好的课应有这样的“滋味”：上出趣味，滋润学生的天性；上出意味，滋补学生的悟性；上出回味，滋养学生的记性。
七、“游戏”对教育的启示
——课堂上如何使学生成为“学习控”？
【喻“师”明言】
学生如果能像玩游戏那样学，必定学得好。教师的*高教学水平和*高教学境界是能像玩游戏那样教，这样必定教得好。
八、“旅行”对教育的启示
——如何让学生在知识风景中“修学旅行”？
【喻“师”明言】
教学是一段旅程。进程让学生明确，行程让学生设计，过程让学生体验。教师应做好学生“自助游”学习的“导”师。
第二部分 生活事物对教育的启示
九、“阳光”对教育的启示
——教师拿什么致学生正在驶去的青春？
【喻“师”明言】
“阳光教育”，才能让学生的生命充满希望；“阳光教师”，才能让学生的心底充满温暖；“阳光教学”，才能让学生的思想充满智慧。
十、“模特”对教育的启示
——教师如何展示自己的“人身”魅力？
【喻“师”明言】
教师身为教育人，整个人生都应该毫不犹豫地奉献给学生的“成”人教育，整个人身都应该毫不保留地贡献给学生的知“识”教学。
十一、“鲶鱼”对教育的启示
——怎样能够搅动学校这“一池春水”？
【喻“师”明言】
教师的教学生活和学生的学习生活如果长期处于平常、平静、平稳、平淡、平安的局面，教师和学生可能会平凡甚至平庸。
十二、“音乐”对教育的启示
——如何让学生在“有声”中学得“有色”？
【喻“师”明言】
用旋律唱响的课堂，学生必定“喜闻”，以更好地“表情”；用歌词唱出的知识，学生必定“乐见”，以更好地“达意”。
十三、“影视”对教育的启示
——用什么可以有效提高课堂“收视率”？
【喻“师”明言】
根据观看影视剧的喜好类型，可以判断一个人的教育面貌；善于利用影视剧的美好元素，可以改变一节课的教学面貌。
十四、“诗歌”对教育的启示
——教学的线索如何自然地联结成章？
【喻“师”明言】
“起承转合”放到教学之中，既可以是一条知识的生长线，也可以是一条知识的情感线，还可以是一条知识的连接线。
十五、“故事”对教育的启示
——课堂可否多一些学生的惊叹声？
【喻“师”明言】
课堂上除了读书声、讨论声、欢笑声，还应该多一些惊叹声，让学生感叹于知识的神秘，让学生惊讶于知识的神奇。
十六、“国画”对教育的启示
——教学怎样勾画得“言简意赅”？
【喻“师”明言】
在构思教学画卷时，立意要 “高瞻远瞩”，教学才会更有意义；写意要 “简洁凝练”，教学才会更有意蕴。
一、“开车”对教育的启示
——怎样更好地“走”育人之路？
【喻“师”明言】
教师如教练，不仅需要对学生耐心，而且需要对学生放心；学习如学车，不仅需要时间的磨合，而且需要机会的磨炼。
二、“抚摩”对教育的启示
——教师和学生该有怎样的“肢体接触”？
【喻“师”明言】
摸头、拍肩、牵手、拥抱，是一种肢体接触，也是一种肢体语言，更是一种情感交流，如此“促膝”谈心或许能谈得更好。
三、“点燃”对教育的启示
——如何能让学生拥有自己的新思想？
【喻“师”明言】
学生不仅要有“真知”，还要有“灼见”：首先要有闯劲，敢于问别人不敢问的问题；其次要有创劲，善于想别人不善想的问题。
四、“种树”对教育的启示
——好学之才与学好之材是怎样长成的？
【喻“师”明言】
教书，应按知识的生长规律办事；育人，应按学生的成长规律办事。唯此，教师才能教好书、育好人、办好事。
五、“推销”对教育的启示
——怎样让学生心甘情愿地接受任务？
【喻“师”明言】
要让学习活动“生意兴隆”，首先要让学习符合“生”意——学生的意愿，然后要让活动具有“生”意——生活的用意。
六、“美食”对教育的启示
——一堂课怎样上得“有滋有味”？
【喻“师”明言】
一节美好的课应有这样的“滋味”：上出趣味，滋润学生的天性；上出意味，滋补学生的悟性；上出回味，滋养学生的记性。
七、“游戏”对教育的启示
——课堂上如何使学生成为“学习控”？
【喻“师”明言】
学生如果能像玩游戏那样学，必定学得好。教师的*高教学水平和*高教学境界是能像玩游戏那样教，这样必定教得好。
八、“旅行”对教育的启示
——如何让学生在知识风景中“修学旅行”？
【喻“师”明言】
教学是一段旅程。进程让学生明确，行程让学生设计，过程让学生体验。教师应做好学生“自助游”学习的“导”师。
第二部分 生活事物对教育的启示
九、“阳光”对教育的启示
——教师拿什么致学生正在驶去的青春？
【喻“师”明言】
“阳光教育”，才能让学生的生命充满希望；“阳光教师”，才能让学生的心底充满温暖；“阳光教学”，才能让学生的思想充满智慧。
十、“模特”对教育的启示
——教师如何展示自己的“人身”魅力？
【喻“师”明言】
教师身为教育人，整个人生都应该毫不犹豫地奉献给学生的“成”人教育，整个人身都应该毫不保留地贡献给学生的知“识”教学。
十一、“鲶鱼”对教育的启示
——怎样能够搅动学校这“一池春水”？
【喻“师”明言】
教师的教学生活和学生的学习生活如果长期处于平常、平静、平稳、平淡、平安的局面，教师和学生可能会平凡甚至平庸。
十二、“音乐”对教育的启示
——如何让学生在“有声”中学得“有色”？
【喻“师”明言】
用旋律唱响的课堂，学生必定“喜闻”，以更好地“表情”；用歌词唱出的知识，学生必定“乐见”，以更好地“达意”。
十三、“影视”对教育的启示
——用什么可以有效提高课堂“收视率”？
【喻“师”明言】
根据观看影视剧的喜好类型，可以判断一个人的教育面貌；善于利用影视剧的美好元素，可以改变一节课的教学面貌。
十四、“诗歌”对教育的启示
——教学的线索如何自然地联结成章？
【喻“师”明言】
“起承转合”放到教学之中，既可以是一条知识的生长线，也可以是一条知识的情感线，还可以是一条知识的连接线。
十五、“故事”对教育的启示
——课堂可否多一些学生的惊叹声？
【喻“师”明言】
课堂上除了读书声、讨论声、欢笑声，还应该多一些惊叹声，让学生感叹于知识的神秘，让学生惊讶于知识的神奇。
十六、“国画”对教育的启示
——教学怎样勾画得“言简意赅”？
【喻“师”明言】
在构思教学画卷时，立意要 “高瞻远瞩”，教学才会更有意义；写意要 “简洁凝练”，教学才会更有意蕴。
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从生活中悟教育智慧-教育隐喻启示录 相关资料
这本书阐述了一个基本而又极其重要的道理：教育要回归常识。教育的常识是什么？万物相通，作者从教育中发现问题，到生活中寻找答案，通过生活中的事与物来阐释教育的常识，用践行去接近教育的本质，可读性强。作者出于对教育的热爱，时时处处将自己的所见所感引入对教育的思考。我们都需要思考自己的教育思想是否与这个时代相称，而在本书中我看到了作者的努力。
——冀晓萍（《人民教育》编辑）
这是一本发现之书，原来，开车、种树、旅行，音乐、影视、诗歌，这些生活中的事物和教育之间有着密切的联系。这是一本启发之书，原来，教育的至理不需诘屈聱牙的术语和故作高深的命题，它在生活的隐喻中就明白、通透地存在着。这是一本开眼之书，原来，“词”与“物”之间有着如此隐秘而丰富的联系，借作者之眼，我们看到生活中的事物鲜活、丰富而细腻的教育意义，也由此重新审视生活。本书还具有一种绝大多数图书稀缺的品质：有趣。因此，读这本书是令人愉悦的，我一拿起它就不愿意放下。
——陈洪杰（上海《当代教育家》副主编，小学数学“辩课”活动发起者）
教育隐喻的能力，不仅在于它是教育的思维方式，还在于它是一种理解教育的方式，以相似、相邻性的替代或暗示、假借等方式更形象、生动、直观地启发教师的教育思维，“撰写有关隐喻的文章就是脱掉你的概念衣服跳舞”，但愿这本书能为广大教师理解教育、实践教育跳出华美的舞姿。
——孟晓东（江苏省无锡市锡山区政府教育督导室主任、
锡山区教育局副局长，江苏省小学语文特级教师）
从生活中悟教育智慧-教育隐喻启示录 作者简介
严育洪 1970年生，中学高级教师，2005年被评为江苏省特级教师。江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家，锡山教师进修学校培训部副主任。 已发表500多篇论文，其中7篇发表于《人民教育》。已出版24本专著，《课堂焦点：新课程教学九辩》被评为教育部优秀课程资源和江苏省社科优秀成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源，《从学生那里学教书》入选教育部中小学图书馆（室）推荐书目，《这样教书不累人》被评为无锡市社科优秀成果，并被马来西亚引进出版。参加国标本苏教版小学数学教材编写，赴全国各地讲学数十次。
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