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高职教育工程监理专业智慧化创建 版权信息
- ISBN：9787308146302
- 条形码：9787308146302 ; 978-7-308-14630-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
高职教育工程监理专业智慧化创建 本书特色
傅敏、杨文领编著的《高职教育工程监理专业智慧化创建》综合运用现代科学技术以及信息资源整合、课堂教学统筹、能力系统训练等方法，对高职院校工程监理专业开展智慧化教学的方式和方法进行研究。通过智慧化教学方式的构建，达到智慧化的课堂教学状态，促进学生智慧化的学习，实现智慧化的校企合作模式，创新高职院校工程监理专业建设、管理的新模式。
高职教育工程监理专业智慧化创建 内容简介
傅敏、杨文领编著的《高职教育工程监理专业智慧化创建》综合运用现代科学技术以及信息资源整合、课堂教学统筹、能力系统训练等方法，对高职院校工程监理专业开展智慧化教学的方式和方法进行研究。通过智慧化教学方式的构建，达到智慧化的课堂教学状态，促进学生智慧化的学习，实现智慧化的校企合作模式，创新高职院校工程监理专业建设、管理的新模式。
高职教育工程监理专业智慧化创建 目录
1 高职教育“智慧化”创建综述..
1.1 高职教育“智慧化”创建背景..
1.1.1 颠覆性技术创新为高职教育创新驱动发展提供历史机遇·
1.1.2 高职教育创新驱动发展需要“技术+业务”深度融合的智慧化创建
1.1.3 高职教育的理论与实践为智慧化创建提供完备条件
1.2 高职教育“智慧化”创建思路
1.2.1 高职教育“智慧化”创建的内涵
1.2.2 高职教育“智慧化”创建目标
1.2.3 高职教育“智慧化”创建原则
1.2.4 高职教育“智慧化”创建抓手及路径
1.2.5 高职教育“智慧化”创建的类型
1.2.6 高职教育“智慧化”创建推进措施
1.3 高职教育“智慧化”创建的几个误区
1.3.1 重“表”轻“里”的“假智慧”
1.3.2 重“科普”轻“专业”的“白智慧”
1.3.3 为“智慧”而“智慧”的“瞎智慧”
2 高职工程监理专业“智慧化”创建框架‘
2.1 高职工程监理专业“智慧化”创建综述
2.1.1 高职教育“智慧化”创建核心是“专业”智慧化
2.1.2 高职“智慧专业”创建首先要定位于“专业”
2.1.3 高职“智慧专业”创建需要一个明确的基本框架-
2.2 高职工程监理专业“智慧化”创建思路
2.2.1 高职教育工程监理人才“智慧培养”目标
2.2.2 高职院校工程监理专业“智慧”创建目标
2.2.3 高职工程监理专业“智慧”创建特色
2.2.4 高职工程监理专业“智慧”创建路径
2.3 高职工程监理专业“智慧化”创建内容
2.3.1 高职工程监理专业“智慧化”创建内容概述
2.3.2 高职工程监理专业“智慧化”创建项目
3 高职工程监理专业“教”的智慧化创建
3.1 高职院校教学特点及现状
3.1.1 高职院校教学特点
3.1.2 高职院校教学现状
3.1.3 高职院校工程监理专业教学现状调研
3.2 遵循认知、满足需求、实现智慧教学
3.2.1 高职“遵循认知、满足需求、智慧教学”的理论依据
3.2.2 高职“遵循认知、满足需求、智慧教学”的关键
3.2.3 高职“遵循认知、满足需求、智慧教学”的实施
3.3 高职工程监理专业“智慧化”教学创建实践
3.3.1 教学内容“智慧化”创建实践
3.3.2 教学过程“智慧化”创建实践
4 高职工程监理专业“学”的智慧化创建
4.1 高职院校学生学习现状
4.1.1 高职院校学生特点
4.1.2 高职院校学生的学习特征
4.1.3 高职院校工程类专业的学习特点
4.1.4 高职院校工程监理专业学生学习现状调研
4.2 教辅一体、合作学习，彰显智慧
4.2.1 合作学习的理论基础
4.2.2 合作学习的基本理念
4.2.3 合作学习在高职院校中的应用探讨
4.3 高职院校“教辅一体、合作学习”的实践——以“工程资料管理”课程为例
4.3.1 设计理念
4.3.2 课程学习设计思路
5 高职工程监理专业“训”的智慧化创建
5.1 高职教育的实训
5.1.1 强化实训教学是高职人才培养的必然需求
5.1.2 高职教育实训的内涵
5.1.3 高职教育实训教学的特征
5.1.4 高职教育的实训现状调研
5.2 岗位导向、学做合一，创建智慧实训
5.2.1 高职“岗位导向、学做合一”的理论依据
5.2.2 高职院校“岗位导向、学做合一”实施现状
5.2.3 高职院校实施“学做合一”、“智慧训练”的关键
5.2.4 高职院校“学做合一”、“智慧训练”的实施
5.3 工程监理专业岗位导向、学做合一、智慧训练实践
5.3.1 高职工程监理专业学生综合职业能力分析
5.3.2 工程监理专业“岗位导向、学做合一”的“智慧实训”体系
6 高职院校“校企合作”的智慧化创建
6.1 高职教育校企合作现状
6.1.1 校企合作的内涵
6.1.2 当前高职教育校企合作的主要问题
6.2 校企文化融合、共同发展，实现智慧合作
6.2.1 校企融合办学是实现校企智慧合作的有效路径
6.2.2 推动校企融合、实现智慧合作的关键环节-
6.2.3 推动校企融合办学、实现智慧合作的实施措施
6.3 融合办学，智慧合作的实践——以“江南监理班”为例
6.3.1 校企合作智慧办学的实践
6.3.2 校企融合、智慧办学实施效果跟踪调研
7 智慧·创新·服务，打造高职“智慧监理之窗”
7.1 “智慧监理之窗”总体目标
7.2 “智慧监理之窗”的建设任务
7.2.1 公共数据平台
7.2.2 智慧教学平台
7.2.3 合作学习平台
7.2.4 智慧训练平台
7.2.5 校企合作平台
7.3 “智慧监理之窗”的建设成效
7.3.1 全面感知
7.3.2 融合创新
7.3.3 深度应用
7.3.4 打响品牌
参考文献
索引
1.1 高职教育“智慧化”创建背景..
1.1.1 颠覆性技术创新为高职教育创新驱动发展提供历史机遇·
1.1.2 高职教育创新驱动发展需要“技术+业务”深度融合的智慧化创建
1.1.3 高职教育的理论与实践为智慧化创建提供完备条件
1.2 高职教育“智慧化”创建思路
1.2.1 高职教育“智慧化”创建的内涵
1.2.2 高职教育“智慧化”创建目标
1.2.3 高职教育“智慧化”创建原则
1.2.4 高职教育“智慧化”创建抓手及路径
1.2.5 高职教育“智慧化”创建的类型
1.2.6 高职教育“智慧化”创建推进措施
1.3 高职教育“智慧化”创建的几个误区
1.3.1 重“表”轻“里”的“假智慧”
1.3.2 重“科普”轻“专业”的“白智慧”
1.3.3 为“智慧”而“智慧”的“瞎智慧”
2 高职工程监理专业“智慧化”创建框架‘
2.1 高职工程监理专业“智慧化”创建综述
2.1.1 高职教育“智慧化”创建核心是“专业”智慧化
2.1.2 高职“智慧专业”创建首先要定位于“专业”
2.1.3 高职“智慧专业”创建需要一个明确的基本框架-
2.2 高职工程监理专业“智慧化”创建思路
2.2.1 高职教育工程监理人才“智慧培养”目标
2.2.2 高职院校工程监理专业“智慧”创建目标
2.2.3 高职工程监理专业“智慧”创建特色
2.2.4 高职工程监理专业“智慧”创建路径
2.3 高职工程监理专业“智慧化”创建内容
2.3.1 高职工程监理专业“智慧化”创建内容概述
2.3.2 高职工程监理专业“智慧化”创建项目
3 高职工程监理专业“教”的智慧化创建
3.1 高职院校教学特点及现状
3.1.1 高职院校教学特点
3.1.2 高职院校教学现状
3.1.3 高职院校工程监理专业教学现状调研
3.2 遵循认知、满足需求、实现智慧教学
3.2.1 高职“遵循认知、满足需求、智慧教学”的理论依据
3.2.2 高职“遵循认知、满足需求、智慧教学”的关键
3.2.3 高职“遵循认知、满足需求、智慧教学”的实施
3.3 高职工程监理专业“智慧化”教学创建实践
3.3.1 教学内容“智慧化”创建实践
3.3.2 教学过程“智慧化”创建实践
4 高职工程监理专业“学”的智慧化创建
4.1 高职院校学生学习现状
4.1.1 高职院校学生特点
4.1.2 高职院校学生的学习特征
4.1.3 高职院校工程类专业的学习特点
4.1.4 高职院校工程监理专业学生学习现状调研
4.2 教辅一体、合作学习，彰显智慧
4.2.1 合作学习的理论基础
4.2.2 合作学习的基本理念
4.2.3 合作学习在高职院校中的应用探讨
4.3 高职院校“教辅一体、合作学习”的实践——以“工程资料管理”课程为例
4.3.1 设计理念
4.3.2 课程学习设计思路
5 高职工程监理专业“训”的智慧化创建
5.1 高职教育的实训
5.1.1 强化实训教学是高职人才培养的必然需求
5.1.2 高职教育实训的内涵
5.1.3 高职教育实训教学的特征
5.1.4 高职教育的实训现状调研
5.2 岗位导向、学做合一，创建智慧实训
5.2.1 高职“岗位导向、学做合一”的理论依据
5.2.2 高职院校“岗位导向、学做合一”实施现状
5.2.3 高职院校实施“学做合一”、“智慧训练”的关键
5.2.4 高职院校“学做合一”、“智慧训练”的实施
5.3 工程监理专业岗位导向、学做合一、智慧训练实践
5.3.1 高职工程监理专业学生综合职业能力分析
5.3.2 工程监理专业“岗位导向、学做合一”的“智慧实训”体系
6 高职院校“校企合作”的智慧化创建
6.1 高职教育校企合作现状
6.1.1 校企合作的内涵
6.1.2 当前高职教育校企合作的主要问题
6.2 校企文化融合、共同发展，实现智慧合作
6.2.1 校企融合办学是实现校企智慧合作的有效路径
6.2.2 推动校企融合、实现智慧合作的关键环节-
6.2.3 推动校企融合办学、实现智慧合作的实施措施
6.3 融合办学，智慧合作的实践——以“江南监理班”为例
6.3.1 校企合作智慧办学的实践
6.3.2 校企融合、智慧办学实施效果跟踪调研
7 智慧·创新·服务，打造高职“智慧监理之窗”
7.1 “智慧监理之窗”总体目标
7.2 “智慧监理之窗”的建设任务
7.2.1 公共数据平台
7.2.2 智慧教学平台
7.2.3 合作学习平台
7.2.4 智慧训练平台
7.2.5 校企合作平台
7.3 “智慧监理之窗”的建设成效
7.3.1 全面感知
7.3.2 融合创新
7.3.3 深度应用
7.3.4 打响品牌
参考文献
索引
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