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美国州立大学治理结构研究 版权信息
- ISBN：9787565120190
- 条形码：9787565120190 ; 978-7-5651-2019-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
美国州立大学治理结构研究 内容简介
《国外大学研究论丛：美国州立大学治理结构研究》介绍了美国州立大学治理结构经历了一个复杂的历史演进过程，对大学治理结构的研究和实践起步较早，取得了很多值得我们借鉴的成果，比如政府角色定位、政府一大学伙伴关系、共同治理的理论与实践等。随着中国高等教育改革与发展的不断深入，大学治理问题日益凸显，成为高等教育学界与管理工作者共同关注的焦点问题。在新的历史时期，我们需要进一步完善大学治理结构，实现大学治理现代化，提高中国大学治理能力的现代化水平。在这一背景下，中国省属大学的内部治理却呈现出日趋严重的泛行政化，治理的泛行政化成为中国省属大学进一步发展的障碍。
美国州立大学治理结构研究 目录
序
导 论
一、美国州立大学的治理经验
（一）美国州立大学的外部治理经验：政府助推
（二）美国州立大学的内部治理经验：权力制衡
二、中国省属大学的治理困境
（一）中国省属大学的外部治理困境： 政府干预与大学自治的博弈
（二）中国省属大学的内部治理困境：泛行政化
**章 美国州立大学的起源与发展
一、美国州立大学的萌芽
（一）功利主义的哲学基础与社会背景
（二）建立州立大学的早期尝试
（三）萌芽时期美国州立大学的波折
二、美国州立大学的正式建立
（一）美国**所真正的州立大学
（二）托马斯·杰斐逊建立弗吉尼亚大学的目的
三、美国州立大学在西部的发展
（一）美国州立大学在西部发展的推动因素
（二）美国州立大学在西部的发展困境
（三）早期的美国新西部州立大学及其影响
四、美国州立大学的扩张
（一）毛里尔法案的实施
（二）美国社会经济发展的需要
（三）美国公立学校系统的快速扩张
五、美国州立大学在20世纪晚期以来的发展
（一）美国州立大学的财政来源
（二）美国州立大学学生构成的变化
（三）美国州立大学的教育、研究与服务
六、州立大学在美国高等教育发展史上的重要地位
（一）深度融入地方社会发展的服务精神
（二）美国高等教育民主化的利器
（三）美国高等教育大众化的重要机构
第二章 美国州立大学的外部治理结构
一、美国联邦政府与州立大学
（一）美国国会立法
（二）美国联邦*高法院的判例法
（三）美国联邦教育部与州立大学
二、美国州政府与州立大学
（一）美国州立大学的州政府治理模式
（二）美国州政府治理州立大学的途径
三、美国政府与州立大学关系的基本特征
（一）政府约束州立大学进行依法治校，搭建政府与大学之间的桥梁
（二）中间代理机构的影响
第三章 美国州立大学系统治理结构：以纽约州立大学为例
一、纽约州立大学系统总校的治理结构
（一）纽约州政府、总校、分校之间的关系
（二）纽约州立大学系统董事会
（三）纽约州立大学系统高层行政管理
（四）纽约州立大学系统办公室
（五）纽约州立大学系统教师评议会
二、纽约州立大学系统州管院校的治理结构
（一）纽约州立大学系统州管院校的理事会
（二）纽约州立大学系统州管院校的官员与组织
（三）纽约州立大学系统州管院校的教师委员会
（四）纽约州立大学系统的校长理事会
第四章 美国州立大学的内部治理结构
一、美国州立大学的学校治理
（一）美国州立大学系统
（二）美国州立大学董事会
（三）美国州立大学校长办公室
（四）美国州立大学的教师组织
二、美国州立大学的学院治理
（一）美国州立大学治理结构中的学院
（二）美国州立大学的学院院长
三、美国州立大学的学系治理
（一）学系的组织性质
（二）学系的组织功能
（三）系主任
（四）学系的变革与治理
第五章 美国州立大学的治理困境与变革
一、美国州立大学的治理困境
（一）美国州立大学的外部治理困境
（二）美国州立大学系统的治理困境
（三）美国州立大学的内部治理困境
二、美国州立大学的治理变革
（一）改进美国州立大学系统
（二）重构美国州立大学董事会
（三）改进以校长为首的行政领导
（四）教师组织的变革
三、走向共同治理：美国州立大学治理结构的路径选择
（一）美国州立大学共同治理的现状
（二）美国州立大学共同治理结构的变化
1970与2001的对比
（三）美国州立大学共同治理的展望
第六章 美国州立大学的治理特点
一、美国政府的州立大学治理角色
（一）作为资源提供者与宏观立法者的联邦政府
（二）作为管理者、协调者与投资者的州政府
二、美国州立大学系统的治理特色
（一）项目合作
（二）资源共享
（三）合作采购
三、美国州立大学校长的治理经验
（一）美国州立大学校长的宏观引领
（二）美国州立大学校长治理方式的多元化
（三）为治理群体的相互作用建立平台
四、美国州立大学行政人员的治理经验
（一）责任与权力的平衡
（二）在线性思维与非线性思维之间
（三）无为而治的治理理念
结论 与反思：迈向共同治理的学术“王国”
一、研究结论
（一）美国政府对州立大学的实质性行政干预不多
（二）美国州立大学内部治理的权力共享与制衡
二、启示与反思
（一）中国政府对于省属大学的行政干预依然过多
（二）中国省属大学治理的集权与行政化
（三）美国州立大学治理的政治化及其启示
（四）当代美国大学共同治理的困境、变革与反思
参考文献
后记
导 论
一、美国州立大学的治理经验
（一）美国州立大学的外部治理经验：政府助推
（二）美国州立大学的内部治理经验：权力制衡
二、中国省属大学的治理困境
（一）中国省属大学的外部治理困境： 政府干预与大学自治的博弈
（二）中国省属大学的内部治理困境：泛行政化
**章 美国州立大学的起源与发展
一、美国州立大学的萌芽
（一）功利主义的哲学基础与社会背景
（二）建立州立大学的早期尝试
（三）萌芽时期美国州立大学的波折
二、美国州立大学的正式建立
（一）美国**所真正的州立大学
（二）托马斯·杰斐逊建立弗吉尼亚大学的目的
三、美国州立大学在西部的发展
（一）美国州立大学在西部发展的推动因素
（二）美国州立大学在西部的发展困境
（三）早期的美国新西部州立大学及其影响
四、美国州立大学的扩张
（一）毛里尔法案的实施
（二）美国社会经济发展的需要
（三）美国公立学校系统的快速扩张
五、美国州立大学在20世纪晚期以来的发展
（一）美国州立大学的财政来源
（二）美国州立大学学生构成的变化
（三）美国州立大学的教育、研究与服务
六、州立大学在美国高等教育发展史上的重要地位
（一）深度融入地方社会发展的服务精神
（二）美国高等教育民主化的利器
（三）美国高等教育大众化的重要机构
第二章 美国州立大学的外部治理结构
一、美国联邦政府与州立大学
（一）美国国会立法
（二）美国联邦*高法院的判例法
（三）美国联邦教育部与州立大学
二、美国州政府与州立大学
（一）美国州立大学的州政府治理模式
（二）美国州政府治理州立大学的途径
三、美国政府与州立大学关系的基本特征
（一）政府约束州立大学进行依法治校，搭建政府与大学之间的桥梁
（二）中间代理机构的影响
第三章 美国州立大学系统治理结构：以纽约州立大学为例
一、纽约州立大学系统总校的治理结构
（一）纽约州政府、总校、分校之间的关系
（二）纽约州立大学系统董事会
（三）纽约州立大学系统高层行政管理
（四）纽约州立大学系统办公室
（五）纽约州立大学系统教师评议会
二、纽约州立大学系统州管院校的治理结构
（一）纽约州立大学系统州管院校的理事会
（二）纽约州立大学系统州管院校的官员与组织
（三）纽约州立大学系统州管院校的教师委员会
（四）纽约州立大学系统的校长理事会
第四章 美国州立大学的内部治理结构
一、美国州立大学的学校治理
（一）美国州立大学系统
（二）美国州立大学董事会
（三）美国州立大学校长办公室
（四）美国州立大学的教师组织
二、美国州立大学的学院治理
（一）美国州立大学治理结构中的学院
（二）美国州立大学的学院院长
三、美国州立大学的学系治理
（一）学系的组织性质
（二）学系的组织功能
（三）系主任
（四）学系的变革与治理
第五章 美国州立大学的治理困境与变革
一、美国州立大学的治理困境
（一）美国州立大学的外部治理困境
（二）美国州立大学系统的治理困境
（三）美国州立大学的内部治理困境
二、美国州立大学的治理变革
（一）改进美国州立大学系统
（二）重构美国州立大学董事会
（三）改进以校长为首的行政领导
（四）教师组织的变革
三、走向共同治理：美国州立大学治理结构的路径选择
（一）美国州立大学共同治理的现状
（二）美国州立大学共同治理结构的变化
1970与2001的对比
（三）美国州立大学共同治理的展望
第六章 美国州立大学的治理特点
一、美国政府的州立大学治理角色
（一）作为资源提供者与宏观立法者的联邦政府
（二）作为管理者、协调者与投资者的州政府
二、美国州立大学系统的治理特色
（一）项目合作
（二）资源共享
（三）合作采购
三、美国州立大学校长的治理经验
（一）美国州立大学校长的宏观引领
（二）美国州立大学校长治理方式的多元化
（三）为治理群体的相互作用建立平台
四、美国州立大学行政人员的治理经验
（一）责任与权力的平衡
（二）在线性思维与非线性思维之间
（三）无为而治的治理理念
结论 与反思：迈向共同治理的学术“王国”
一、研究结论
（一）美国政府对州立大学的实质性行政干预不多
（二）美国州立大学内部治理的权力共享与制衡
二、启示与反思
（一）中国政府对于省属大学的行政干预依然过多
（二）中国省属大学治理的集权与行政化
（三）美国州立大学治理的政治化及其启示
（四）当代美国大学共同治理的困境、变革与反思
参考文献
后记
展开全部
美国州立大学治理结构研究 节选
《国外大学研究论丛：美国州立大学治理结构研究》： 总校校长由董事会任命并服务于董事会，在任期内，董事会可以随时评价总校校长的服务，总校校长作为大学的首席执行官，要执行和推动由大学董事会确定的政策和履行董事会规定的职责。总校校长任命除系统中心办公室学校官员以外的所有雇员。总校校长可在大学官员、教师及职员之间分配大学的权力、职责与义务，就如这些政策所赋予他们的特殊权力、职责与义务一样，他们也必须在其自身的行为方面向总校校长与董事会负责。当总校校长认为大学管理过程中有必要建立一些特别委员会帮助他制定具体的计划和政策时，则可以建立这些机构，任命成员。总校校长是这些委员会的当然成员。总校校长还要提交年度报告。每年的12月1日或之前，总校校长要向大学董事会提交有关上一年的年度报告，涉及大学事务和有关建议。 纽约州立大学秘书由董事会任命并效力于董事会。纽约州立大学秘书作为董事会及其成员的秘书，负责董事会所有活动过程的记录，并将这些过程记录分别提供给董事会及其成员。秘书是纽约州立大学印章的管理者，保存董事会及其成员所有报告的完整文档，秘书将履行由总校校长指定的与董事会规定的义务不一致的其他权利与义务。 纽约州立大学顾问由董事会在总校校长推荐的基础上任命，并效力于董事会。纽约州立大学顾问是大学法定的建议者。顾问就有关大学的事情向董事会和大学官员提供法律建议与选择。当董事会或总校校长向顾问征询意见时，顾问将为大学拟定建议条款并准备法律文件，以法定程序向大学递呈。 执行副总校长由董事会在总校校长推荐的基础上任命，并效力于董事会。 ……
美国州立大学治理结构研究 作者简介
余承海，教育学博士，副教授，硕士生导师，安徽寿县人，在安徽工程大学教务处工作，从事高等教育管理与比较教育研究。近年来，主持安徽省哲学社会学科规划项目1项，安徽省教育厅人文社科重大项目1项，主持厅级项目4项，获得省级教学成果奖一等奖1项、三等奖1项。参与国家社科基金项目、全国教育科学规划项目多项。公开发表学术论文40余篇，其中在《高等教育研究》《外国教育研究》《江苏高教》《现代大学教育》《大学教育科学》等核心期刊发表论文20余篇。201 3年11月受聘于安徽省高等教育研究所暨安徽大学高等教育研究所特邀研究员。
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