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思维的全面发展与中小学生创新能力培养 版权信息
- ISBN：9787504185464
- 条形码：9787504185464 ; 978-7-5041-8546-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
思维的全面发展与中小学生创新能力培养 本书特色
形象思维是课题研究的一个主题，我们从幼教、小学、中学到大学，在15门课程中，开展了发展形象思维的改革实验。本书**编《形象思维概论》是在马克思主义认识论指导下，总结学科教学改革实验，*初形成的理论成果，着重阐述了以下几个问题：①形象思维的意义；②形象思维的科学依据，即斯佩里等人对裂脑人的实验研究成果和表象的信息加工理论；③形象思维的概念与特点；④形象思维的方法体系；⑤形象思维的产生——观察与直觉；⑥形象思维的表达；⑦形象思维的发展与培养——形象思维与教学过程；⑧形象思维一般发展的测查。
思维的全面发展与中小学生创新能力培养 内容简介
形象思维是课题研究的一个主题，我们从幼教、小学、中学到大学，在15门课程中，开展了发展形象思维的改革实验。本书**编《形象思维概论》是在马克思主义认识论指导下，总结学科教学改革实验，*初形成的理论成果，着重阐述了以下几个问题：①形象思维的意义；②形象思维的科学依据，即斯佩里等人对裂脑人的实验研究成果和表象的信息加工理论；③形象思维的概念与特点；④形象思维的方法体系；⑤形象思维的产生——观察与直觉；⑥形象思维的表达；⑦形象思维的发展与培养——形象思维与教学过程；⑧形象思维一般发展的测查。
思维的全面发展与中小学生创新能力培养 目录
**编形象思维概论
**章 右脑与形象思维
**节 大脑两半球功能的不对称性
第二节 形象思维的普遍性
第三节 形象思维的历史回顾
第四节 发展形象思维的重要意义
第二章 表象、形象思维的一般概念与特点
**节 表象
第二节 表象的信息加工理论
第三节 形象思维的一般概念
第四节 形象思维的特点
第三章 形象思维方法
**节 思维与思维方法
第二节 分解、组合
第三节 类比
第四节 联想
第五节 想象
第六节 形象思维方法与抽象思维方法的关系
第四章 观察、观察力与直觉
**节 观察的重要性
第二节 观察与思维
第三节 观察与知识
第四节 观察力的培养
第五节 直觉及其特点
第六节 直觉的意义
第七节 直觉的培养
第五章 形象思维的表达
**节 思维与表达
第二节 形象思维的语言文字表达
第三节 形象思维的图像表达
第四节 形象思维的艺术(具象)表达
第五节 思维表达与技能
第六章 形象思维与教学过程
**节 感知——两种思维的基础
第二节 理解——两种思维的过程
第三节 理解过程的情绪活动
第四节 表象、情绪与记忆
第七章 形象思维一般发展测验的初步研究
**节 测验编制的提出
第二节 测验的基本构成
第三节 初测结果与分析
……
第二编 中小学生创新能力的培养
附录一 发展形象思维教学实验综合报告——“八五”课题研究的报告
附录二 “八五”课题组成员名单
**章 右脑与形象思维
**节 大脑两半球功能的不对称性
第二节 形象思维的普遍性
第三节 形象思维的历史回顾
第四节 发展形象思维的重要意义
第二章 表象、形象思维的一般概念与特点
**节 表象
第二节 表象的信息加工理论
第三节 形象思维的一般概念
第四节 形象思维的特点
第三章 形象思维方法
**节 思维与思维方法
第二节 分解、组合
第三节 类比
第四节 联想
第五节 想象
第六节 形象思维方法与抽象思维方法的关系
第四章 观察、观察力与直觉
**节 观察的重要性
第二节 观察与思维
第三节 观察与知识
第四节 观察力的培养
第五节 直觉及其特点
第六节 直觉的意义
第七节 直觉的培养
第五章 形象思维的表达
**节 思维与表达
第二节 形象思维的语言文字表达
第三节 形象思维的图像表达
第四节 形象思维的艺术(具象)表达
第五节 思维表达与技能
第六章 形象思维与教学过程
**节 感知——两种思维的基础
第二节 理解——两种思维的过程
第三节 理解过程的情绪活动
第四节 表象、情绪与记忆
第七章 形象思维一般发展测验的初步研究
**节 测验编制的提出
第二节 测验的基本构成
第三节 初测结果与分析
……
第二编 中小学生创新能力的培养
附录一 发展形象思维教学实验综合报告——“八五”课题研究的报告
附录二 “八五”课题组成员名单
展开全部
思维的全面发展与中小学生创新能力培养 作者简介
温寒江，1924年出生，1947年毕业于浙江大学。并于当年加入中国共产党。曾先后担任北京三十五中、北京四中、北京八中校长和北京教育学院院长，享受国务院政府特殊津贴专家，有过30余年的教学生涯，又从事教育科学研究35年。 先后主持了4个教育科学课题。主持编写了近400万字的《开发大脑潜能，发展形象思维创新教育丛书》。出版《师资培训概论》《学习与思维》等9本专著，在《红旗》《教育研究》等刊物发表论文38篇。2007年被评为全国教育系统关心下一代先进个人。2009年被授予全国离退休干部先进个人荣誉称号。 连瑞庆，1939年出生，正编审，《教育研究》杂志主编。出版《社会发展与教育——教育的社会功能及战略目标》《课外活动与人才培养》等多部专著。1992年后，参与“学习与思维”课题研究，与温寒江合著《构建中小学创新教育体系》，主编《开发右脑——发展形象思维的理论与实践》《形象思维与中学语文教学》《以人为本，关爱每一位学生》等著作。 江丕权（1932—2011），清华大学教授，从事力学基础理论课的教学和相关应用科学技术的研究工作，他所在的转子动力学课题组取得了大量科研成果，为新中国的工业生产和发展做出了重要贡献。1986年后，历任清华大学教育研究所副所长、所长，清华大学人文社会科学学院学术委员会委员。开设“大学生思维训炼”、“解决问题的策略和技能”课程，并围绕“教与学”、“创造性思维”和“开发右脑潜能”等专题，发表多篇论文。在学习学理论、大学生创新思维培养等方面取得了重要研究成果。
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