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第三只眼看课堂:有效教学实践智慧 版权信息
- ISBN：9787511277886
- 条形码：9787511277886 ; 978-7-5112-7788-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
第三只眼看课堂:有效教学实践智慧 本书特色
《第三只眼看课堂:有效教学实践智慧》是作者在深圳市沪教院福田实验学校有效教学课题研究过程中撰写的论文和听课手记。理念视野篇论述了有效教学的本质特征、必由路径、核心密码、**要义、首要前提、真正命脉、刚性指标、重要诀窍、活力源泉、教师视野、心理逻辑等因素，并从听课、评课、研究路线等方面阐述了教学研究的有关问题，虽各自成篇，但却形成了一个完整的体系。实践智慧篇则是置身于课堂引发的思想火花。全书原创，没有套话、空话，不乏新锐的视角和独到的见解，更有一些突破性思路。其中十余篇在《上海教育科研》《教育科学》《中国教育报》发表过。
第三只眼看课堂:有效教学实践智慧 内容简介
本书作者通过自己的学习、思考、研究和实践后, 全面地论述了“有效教学”的本质特征、首要前提、必有路径、核心密码、真正命脉、重要诀窍、活力源泉以及评价有效课堂的刚性指标等等, 不乏独到的真知灼见。更为可贵的是, 书中的80篇听课手记, 折射出“第三只慧眼”的睿智、敏
第三只眼看课堂:有效教学实践智慧 目录
**篇 理念视野
视点1.引导学生自主获得智能是有效教学的本质特征
视点2.“三依教路”是有效教学的必由路径
视点3.“三个双向契合”是有效教学的核心密码
视点4.“教师少教学生多学”是有效教学的**要义
视点5.练好三项“学生功”是有效教学的首要前提
视点6.三个序列交织推进是有效教学的真正命脉
视点7.提高时效是有效教学的刚性指标
视点8.精心设计“三重题序”是有效教学的重要诀窍
视点9.同步与异步互动的协调是有效教学的活力源泉
视点10.视学生为一座群山是有效教学的教师视野
视点11.倒过来看“逆反”是有效教学的心理逻辑
视点12.听课的阳光心态是有效教学研究的快乐之道
视点13.辩证评课是有效教学评价的思想方法
视点14.“三维目标”是有效教学的一部经书
视点15.“反思理性”是有效教学的实事求是的研究路线
第二篇 实践智慧
课例1.激活知识与激活学生是有效教学的两个琴键
课例2.联系生活和渗透情意会让数学之花更美
课例3.以灵动的生命激励生命的灵动
课例4.引深与落实：教学进程的双重路向
课例5.教学主线及其教学立意是课堂教学结构的主旋律
课例6.历史教学：有主线，还得有主题
课例7.真该画一个学科教学元素图
课例8.思维立意：引深课堂的重要内核
课例9.课堂路径：何处进入？如何展开？何处走出？
课例10.把握好教学的高度、深度和宽度
课例11.目标、方法、过程一脉相承
课例12.课堂教学过程当有动态“微程化”
课例13.教学程序，有多少程式该翻新
课例14.学习方式是教学方式转变的路标
课例15.“教”围绕“学”转
课例16.学生真正参与是教学方式转变的核心表征
课例17.孰先孰后是教学方式转变的一座分水岭
课例18.“展示”是实现三维目标的集成方式
课例19.借鉴微课改善课堂会有更多精彩
课例20.课堂教学：时间都去哪儿了
课例21.多用点“功”在学生活动结构的优化上
课例22.课堂话语要做好“三量减法”
课例23.“两知道”：在光明中前行的路灯
课例24.课型定位与模式建构之新视角
课例25.教学模式感悟一、二、三……
课例26.“有型”“无型”之点滴断想
课例27.“生成”是课堂教学中一朵常常令人惊艳的花朵
课例28.跳出“题海”续真气
课例29.体验：思想政治课活的源泉
课例30.创新“实验”，创意“演示”，凸显体验
课例31.在真问题上真互动
课例32.课堂的灵性往往在细微处闪现
课例33.激励学生把思维过程讲出来
课例34.让学生“唱”出来
课例35.反弹琵琶说“打岔”
课例36.找回教学的起点：从“阅读”开始！
课例37.让“方法”伴着“过程”走
课例38.“贵在得法”要在让学生“得到方法”
课例39.让常规习养伴随着学习过程升华
课例40.老师：这时候，你不要“抢”在学生前面
课例41.“教对”与“纠错”是一枚硬币的两面
课例42.为“*新材料入题”叫好
课例43.让人能听到学生思维活动的声音
课例44.“卡”出来的资源与智慧
课例45.垫石头：知道学生的起点在哪里
课例46.搭台阶：让学生步步踩到实处
课例47.缓坡度：好比骑车走“之”字形上坡
课例48.重衔接：“衔”哪里？“接”何处？
课例49.多循环：当循“学会”而环
课例50.勤反馈：当时知道结果
课例51.教学立意也应该更多落在“解惑”上
课例52.老师心中始终装着学生提出的问题
课例53.让反馈补偿融入整个教学过程
课例54.课堂状态：真实自然才是美
课例55.课堂和谐高山流水
课例56.有价值的三个“问题”
课例57.语文教学须设防：确保“读”不被挤掉
课例58.选好用好材料是历史课的重要特征
课例59.课前“导入”要往“导学”上提升
课例60.哪种复习程序更好些
课例61.“有效”需要“实惠”
课例62.把“长”教“短”与把“短”教“长”
课例63.课堂“小结”要真正“结”出果实
课例64.“问题链”之美
课例65.*有效的教学“问题”由何处生出
课例66.问题的设置有时候要有连锁效应
课例67.问题设置的零星思考
课例68.课后作业要有设计和配置
课例69.愿我们的课堂有更多的原创题
课例70.唯其有“无”，方能生其“有”
课例71.善于纠错也是一种教育智慧
课例72.“朴实”与“生动”各显其能
课例73.数学课堂的两大法宝
课例74.教师的“资本积累”与“三十而立”
课例75.浮想联翩说教态
课例76.教学设计推演出朵朵浪花
课例77.课例研究的好形式：一课多人，逐臻完美
课例78.带着问题“同课异构”获益匪浅
课例79.且行且思且学出智慧
课例80.“三面宝镜”：评课的“快乐”之道
第三篇 第三只慧眼
慧眼1.教师应该有第三只慧眼（一）
慧眼2.教师应该有第三只慧眼（二）
慧眼3.一位校长对教育的激情提问
视点1.引导学生自主获得智能是有效教学的本质特征
视点2.“三依教路”是有效教学的必由路径
视点3.“三个双向契合”是有效教学的核心密码
视点4.“教师少教学生多学”是有效教学的**要义
视点5.练好三项“学生功”是有效教学的首要前提
视点6.三个序列交织推进是有效教学的真正命脉
视点7.提高时效是有效教学的刚性指标
视点8.精心设计“三重题序”是有效教学的重要诀窍
视点9.同步与异步互动的协调是有效教学的活力源泉
视点10.视学生为一座群山是有效教学的教师视野
视点11.倒过来看“逆反”是有效教学的心理逻辑
视点12.听课的阳光心态是有效教学研究的快乐之道
视点13.辩证评课是有效教学评价的思想方法
视点14.“三维目标”是有效教学的一部经书
视点15.“反思理性”是有效教学的实事求是的研究路线
第二篇 实践智慧
课例1.激活知识与激活学生是有效教学的两个琴键
课例2.联系生活和渗透情意会让数学之花更美
课例3.以灵动的生命激励生命的灵动
课例4.引深与落实：教学进程的双重路向
课例5.教学主线及其教学立意是课堂教学结构的主旋律
课例6.历史教学：有主线，还得有主题
课例7.真该画一个学科教学元素图
课例8.思维立意：引深课堂的重要内核
课例9.课堂路径：何处进入？如何展开？何处走出？
课例10.把握好教学的高度、深度和宽度
课例11.目标、方法、过程一脉相承
课例12.课堂教学过程当有动态“微程化”
课例13.教学程序，有多少程式该翻新
课例14.学习方式是教学方式转变的路标
课例15.“教”围绕“学”转
课例16.学生真正参与是教学方式转变的核心表征
课例17.孰先孰后是教学方式转变的一座分水岭
课例18.“展示”是实现三维目标的集成方式
课例19.借鉴微课改善课堂会有更多精彩
课例20.课堂教学：时间都去哪儿了
课例21.多用点“功”在学生活动结构的优化上
课例22.课堂话语要做好“三量减法”
课例23.“两知道”：在光明中前行的路灯
课例24.课型定位与模式建构之新视角
课例25.教学模式感悟一、二、三……
课例26.“有型”“无型”之点滴断想
课例27.“生成”是课堂教学中一朵常常令人惊艳的花朵
课例28.跳出“题海”续真气
课例29.体验：思想政治课活的源泉
课例30.创新“实验”，创意“演示”，凸显体验
课例31.在真问题上真互动
课例32.课堂的灵性往往在细微处闪现
课例33.激励学生把思维过程讲出来
课例34.让学生“唱”出来
课例35.反弹琵琶说“打岔”
课例36.找回教学的起点：从“阅读”开始！
课例37.让“方法”伴着“过程”走
课例38.“贵在得法”要在让学生“得到方法”
课例39.让常规习养伴随着学习过程升华
课例40.老师：这时候，你不要“抢”在学生前面
课例41.“教对”与“纠错”是一枚硬币的两面
课例42.为“*新材料入题”叫好
课例43.让人能听到学生思维活动的声音
课例44.“卡”出来的资源与智慧
课例45.垫石头：知道学生的起点在哪里
课例46.搭台阶：让学生步步踩到实处
课例47.缓坡度：好比骑车走“之”字形上坡
课例48.重衔接：“衔”哪里？“接”何处？
课例49.多循环：当循“学会”而环
课例50.勤反馈：当时知道结果
课例51.教学立意也应该更多落在“解惑”上
课例52.老师心中始终装着学生提出的问题
课例53.让反馈补偿融入整个教学过程
课例54.课堂状态：真实自然才是美
课例55.课堂和谐高山流水
课例56.有价值的三个“问题”
课例57.语文教学须设防：确保“读”不被挤掉
课例58.选好用好材料是历史课的重要特征
课例59.课前“导入”要往“导学”上提升
课例60.哪种复习程序更好些
课例61.“有效”需要“实惠”
课例62.把“长”教“短”与把“短”教“长”
课例63.课堂“小结”要真正“结”出果实
课例64.“问题链”之美
课例65.*有效的教学“问题”由何处生出
课例66.问题的设置有时候要有连锁效应
课例67.问题设置的零星思考
课例68.课后作业要有设计和配置
课例69.愿我们的课堂有更多的原创题
课例70.唯其有“无”，方能生其“有”
课例71.善于纠错也是一种教育智慧
课例72.“朴实”与“生动”各显其能
课例73.数学课堂的两大法宝
课例74.教师的“资本积累”与“三十而立”
课例75.浮想联翩说教态
课例76.教学设计推演出朵朵浪花
课例77.课例研究的好形式：一课多人，逐臻完美
课例78.带着问题“同课异构”获益匪浅
课例79.且行且思且学出智慧
课例80.“三面宝镜”：评课的“快乐”之道
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