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培育智慧才能-学习的维度教师手册 版权信息
- ISBN:9787533463700
- 条形码:9787533463700 ; 978-7-5334-6370-0
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:
培育智慧才能-学习的维度教师手册 本书特色
本书由当代国际著名的课程与教学改革专家罗伯特·马扎诺领衔编写。罗伯特·马扎诺将学习的维度分为态度与感受、获取与整合知识、扩展与精练知识、有意义地运用知识,以及良好的思维习惯。全书共六章,前五章分别介绍了五个学习维度的含义与课堂实际应用,*后用一个单元设计将五个维度综合起来实施。全书既重讲清道理,又有丰富的学校应用案例。
培育智慧才能-学习的维度教师手册 内容简介
学习的维度”为理解极其复杂的学习过程提供了新的视角,使得教师可以洞察秋毫,把握各维度的互动规律。如果应用得当,其必将成为促进学生学习的有力工具。 ——马扎诺研究实验室首席执行官 罗伯特 j.马扎诺博士 “学习的维度”以培育智慧才能为宗旨,构成了一个以培养认知能力为核心,同时有情意和思维习惯作保障的环状学习结构,确保“想要学、能学懂与会学习”三位一体,协力共举。本书是一本面向教师课堂应用的不可多得的教学设计好书。 ——浙江大学教育学院课程与教学研究所教授 盛群力
培育智慧才能-学习的维度教师手册 目录
致谢
作者简介
引论
一、概述
二、什么是学习的维度?
(一)维度一:态度与感受
(二)维度二:获取与整合知识
(三)维度三:扩展与精炼知识
(四)维度四:有意义地运用知识
(五)维度五:思维习惯
(六)学习各维度间的联系
三、应用学习的维度
(一)教学策略资源库
(二)专业发展规划的框架
(三)课程和评价的计划框架
(四)系统改革的重心
四、如何使用本书
**章 维度一:态度与感受
一、引言
二、帮助学生发展关于课堂氛围的积极态度与感受
(一)感受到被老师和同学所接纳
(二)形成心情舒畅与秩序井然的课堂学习环境
(三)课堂案例
三、帮助学生建立起对课堂学习任务积极的态度与感受
(一)感受到任务的价值和旨趣
(二)相信学生有能力和资源完成任务
(三)理解并明确任务
(四)课堂案例
四、维度一的单元计划
第二章维度二:获取与整合知识
一、引言
(一)理解知识本质的重要性
(二)陈述性知识和程序性知识之间的关系
(三)概括水平和知识的组织
(四)获取与整合陈述性知识和程序性知识
二、帮助学生获取与整合陈述性知识
(一)陈述性知识的意义建构
(二)组织陈述性知识
(三)储存陈述性知识
(四)课堂案例
三、维度二的单元计划:陈述性知识
(一)单元计划步骤1:目标
(二)单元计划步骤2:活动
(三)单元计划步骤3:策略
(四)单元计划步骤4:实施
四、帮助学生获取和整合程序性知识
(一)为程序性知识建构模式
(二)固化程序性知识
(三)内化程序性知识
(四)课堂案例
五、维度二的单元计划:程序性知识
(一)单元计划步骤1:目标
(二)单元计划步骤2:活动
(三)单元计划步骤3:策略
(四)单元计划步骤4:实施
第三章维度三:扩展与精炼知识
一、引言
二、帮助学生发展复杂的推理过程
(一)比较及其课堂实例
(二)分类及其课堂实例
(三)抽象及其课堂实例
(四)归纳推理及其课堂实例
(五)演绎推理及其课堂实例
(六)提供支持及其课堂实例
(七)分析错误及其课堂实例
(八)分析观点及其课堂实例
三、维度三的单元设计
(一)单元计划步骤1:目标
(二)单元计划步骤2:活动
(三)单元计划步骤3:实施
第四章维度四:有意义地运用知识
一、引言
二、帮助学生发展复杂的推理技能
(一)决策及其课堂实例
(二)问题解决及其课堂实例
(三)创见及其课堂实例
(四)实验探究及其课堂实例
(五)调研及其课堂实例
(六)系统分析及其课堂实例
三、维度四的单元设计
(一)单元计划步骤1:目标
(二)单元计划步骤2:活动
(三)单元计划步骤3:实施
第五章维度五:良好的思维习惯
一、引言
二、帮助学生形成良好的思维习惯
(一)理解良好的思维习惯
(二)辨别并发展与良好的思维习惯相关的策略
(三)创建一种良好的课堂氛围
(四)为展示良好思维习惯的学生提供积极强化
(五)课堂实例
三、良好的思维习惯的具体维度
(一)批判性思维
(二)创造性思维
(三)调节性思维
四、维度五的单元设计
第六章合理规划单元教学
一、单元教学的内容
二、模式的不同焦点
(一)模式1:聚焦知识
(二)模式2:聚焦论题
(三)模式3:聚焦学生探究
三、课堂评估
四、评估量规
五、评定等级
六、安排教学活动
(一)讲授课
(二)练习课
(三)讲授课和练习课的整合
(四)组织讨论会
七、单元教学案例
参考文献
相关阅读与拓展学习资源
译后记培育智慧才能-学习的维度教师手册 作者简介
罗伯特 J. 马扎诺(Robert J. Marzano)博士现是位于科罗拉多州的“马扎诺研究实验室”创始人之一和首席执行官,也是一位国际著名的教育研究专家,演说家和培训家。马扎诺著有30余本著作,致力于将教学研究的成果转换成课堂实践,主题涉及有效的教学、评估、管理、领导与教师专业发展等,为推进教学改革作出了重要贡献。 黛布拉·J. 皮克林(Debra J. Pickering)博士,其专业兴趣主要聚焦于学习、教学和评估等领域,擅长于学校和学区咨询工作,十分重视中小学教师和管理人员的培训与支持服务,几十年来致力于将理论与实践相结合,经验丰富,享誉世界。曾与马扎诺合作编写多本著作。 盛群力,浙江大学教育学院课程与教学研究所教授、博士生导师,浙江省人民政府教育督学。主持/主讲国家精品课程《教学理论与设计》及其升级版,代表性著作为《个性优化教育的探索》(人民教育出版社,1996)、《现代教学设计论》(浙江教育出版社,1998,2010;台湾五南图书出版公司,2003)和《教学设计》(高等教育出版社,2005)。曾获全国优秀教师“宝钢奖”(2001)。
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